知识源于沉淀 2022年高招录取接近尾声，河北省教育考试院权威解读——
落地两年，新高考带来了哪些新变化？
石家庄二中开展“高年级学生带我逛专业”活动，创新职业生涯规划教育形式。(资料片)石家庄二中供图
8月18日，2022年河北省录取将正式结束。
今年全省高考报名75.32万人，比去年增加11.93万人，为历史最高。剔除前期已被高职院校录取的考生，共有52.73万人参加统一高考。
作为全国第三批高考综合改革试点，新高考已在河北启动两年。学生和学校感受到了哪些新变化？明年，河北将首次迎来新课标、新教材下的新高考。会呈现哪些新的趋势？记者采访了高考综合改革带来的新变化、新问题。
新高考的变化——考生自主选择考试科目，志愿按专业填报。
带照片的身份证，办一张银行卡…这些天，衡水五邑中学的毕业生张正忙着为即将到来的大学生活做准备。以643分的成绩考入复旦大学自然科学实验班。
“我志愿的时候填了80多个理工科专业，复旦大学自然科学实验班是我填的第40个志愿。”张对说道。
新高考平行志愿批次招收，采取“专业(班)+学校”的模式。普通班最多可以填96个志愿。
据省教育考试院统计，在今年的本科招生中，志愿是集中填报的。考生平均填报志愿数为79个，近半数考生填报志愿数为96个。报名时，前50名志愿者中有超过80%的候选人被淘汰。
“专业(班)+学校”的模式体现了以考生为本的理念。考生可以根据自己的专业理想自由选择志愿，避免了在原有的校本填报模式下可能被转到自己不喜欢的专业的情况。”省教育考试院高招办主任郭介绍，每一个志愿都会细化到一个专业，考生的专业选择会得到更充分的尊重。“从近两年的实际录取结果来看，新的招录模式取得了良好的效果，考生的满意度得到了提高。”
面对96个志愿选择，很多学生和家长似乎无所适从。对此，省教育考试院开发了“高考志愿填报智能参考系统”，提供院校计划查询、专业选择测试、志愿推荐等服务，免费向考生开放。
“系统可以根据考生成绩、选考科目、考生个人在城市、学校、专业的意向，综合考虑考生排名、招生计划、分数分布等年度变化因素，自动筛选出适合考生的院校和专业。供考生参考。”省教育考试院信息管理处处长宋俊山介绍，今年本科批次有31万余人注册使用该系统，专业选择测试人数达52.6万人。
志愿填报方式的改变只是高考综合改革的一个方面。新高考最直观的变化还是体现在“3+1+2”的选拔方式上。
“3”是统考科目，即语文、数学、外语，所有考生必须参加；“1”为首选科目，考生必须在物理和历史科目中选择一门；“2”为重选科目，考生在化学、生物、思想政治、地理四科中任选两门。
“‘3+1+2’模式，一方面突出了物理、历史在高校人才选拔培养中的基础作用，体现了国家人才选拔的目标导向，另一方面突出了考生的选择。学生可以根据个人兴趣和特长在12种组合中进行选择，增加了选择余地。”郭对说:
需要注意的是，新高考在命题和评分方式上也与以往不同。命题上，三门统考科目全国统一，其他选考科目由我省自主命题。计算成绩时，统考科目和选考科目计入原成绩，重选科目评分后计入总成绩。
对于考生来说，“赋分”是一个全新的概念。许多学生和老师都承认，在新高考带来的诸多变化中，年级分配是最难适应的。
“评分保证了选择不同复试科目的候选人之间结果的公平性。”宋俊山解释说，由于试题难度不同，考生群体不同，四个复试科目的原始成绩没有可比性。比如考生A考思想政治，考生B考化学。两人都是80分，但考生A在所有思想政治考生中排名第100，考生B在所有化学考生中排名第1000。简单地把他们各科成绩加起来算到考生总成绩里进行比较，既不科学，也不公平。因此，需要将不同科目的原始成绩按照一定的规则转换成等级成绩，转换后考生选考科目的排队顺序不变。
宋俊山说，分级既保证了不同科目成绩的可比性，又增加了考试的差异化。从保证教育考试公平公正的角度来说，是科学的。“也可以防止学生在选择科目时，选择一个带有投机目的的所谓简单科目。”
考生自主选择考试科目，测试自己的实力；自愿按专业填报，记录自己的意愿。新高考的种种实践探索，都是为了让学生成为改革的最大受益者。
新课堂的变化——从知识到实践和应用，从教到学，从思考到行动。
新高考带来新教室。近年来，高中日常教学在形式和内容上都发生了新的变化。
新高考科目组合12种，出现了选课走班、分层教学的模式。以前学生在固定教室学习，纳入固定班级管理，现在可能需要在行政班和不同教学班之间流动。这种变化对学生的适应能力和学校管理能力提出了新的要求。
记者发现，经过初期的实践探索，我省高中很快适应了选课走班的形式转变，能够合理设置课程，有序组织教学。但是，学校和老师还在探索新高考给教学内容带来的变化。
暑假期间，魏县一中地理老师姜晓静抓紧时间为新学期备课。
“两年的新高考，命题的方式比过去有了很大的变化，题目也变新了，我们的日常教学也要随之改变。”姜晓静举例说，“比如‘土壤的形成过程’，原来我们只需要给学生背诵知识点，现在要考虑的是如何让学生理解得更深刻。我找出了一些旅游时拍的景点照片，打算结合实际经验和同学们分析讨论。”
新高考适当增加了综合性、开放性、应用性、创新性题型的比重，适度改变了传统的出题方式，创新了出题角度和形式，让姜晓静等一线教师深有感触。“一位老师总结说，现在的高考是‘无情境无命题’。”
对此，省教育考试院命题处处长傅回应:“高考综合改革要求考试内容创新，增加试题的灵活性和开放性，培养学生灵活运用所学知识、分析和解决实际问题的能力。在选择命题材料时，会注重国家政治、经济、文化、科技和社会发展的实践，联系学生的学习和生活实际。”
比如地理科目，2021年“沙漠天池中的游学”试题，利用兴趣小组考察阿拉善沙漠天池营造的生活实践情境，要求考生设计游学活动。2022年“太行山科学考察”试题引导考生关注真实自然环境中的水文地貌因素，向考生传递安全研究、资源保护和科学精神。
“两套试题基于真实的实践场景，实现了对学生理解辨析能力、归纳论证能力、探索创新能力的全面考查，能够引导学生提高学术素养。”傅介绍，从近两年的阅卷实践来看，考生的模板化、套路化答题方式明显减少，答题思维逻辑增强。
高考命题在教育教学实践中起着“指挥棒”的导向作用。新高考已经实施两年，正在逐步扭转基础教育多年形成的应试模式。
“以前是老师备课，写教案，主要是罗列知识点，写具体题目的解题过程。但现在在教学设计中，要注重创设学习情境，围绕基础知识、关键能力、学科素养、核心价值观全面培养学生。”衡水市五一中学教务处主任曹跃峰说，高考综合改革启动后，学校进行了相应的课堂改革，从教学设计到课堂模式都发生了明显的变化。
为配合高考综合改革，我省同步推进普通高中教学和课程改革。自2020年入学的大一新生开始使用新教材，实施新课程标准。
今年是龙华一中语文老师刘芳的第六个年头。“我带了两个学生，一个是老教材的老高考，一个是老教材的新高考，下学期就要面对新教材的新高考了。这几年，我切实感受到了改革带来的变化。”刘芳说。
“原来老师是‘满嘴灌’。一节课，老师本来可以讲45分钟，现在老师可能只讲20分钟，把更多的时间留给学生，引导学生自主学习。”刘芳说，由于新高考的影响，课堂上“教”和“学”的地位发生了变化，新教材强调真实情境下的大单元专题教学，强化了学生的主体性，这就要求教师相应调整教学理念和方法。
新教材会再次给新高考带来新变化吗？
“高考综合改革强调育人功能，命题工作始终以促进学生健康成长为出发点和落脚点。”傅表示，省教育考试院将继续以命题为中心，逐步引导教育回归本质，引导教学更加注重学生学术素养的培养，从注重知识到注重实践应用，从注重教到注重学、思、做。
新方向的转变——引导学生发现自己的兴趣，确定职业规划。
临近九月，又一个新学年即将开启。在石家庄二中发给新生的录取通知书中，除了一般的基本信息外，还有“职业规划”这一特殊内容，要求学生填写自己的目标职业。
“我们的感受是，高考综合改革强调的不仅仅是高中三年的学习，而是对学生整体人生规划的引导，这是基础教育的新方向。“石家庄二中副校长宋泽良认为，高中阶段是学生选择未来人生发展方向的关键时期。高考综合改革不仅涉及对学生的学业指导，还涉及人生指导和职业指导，非常有意义。
“以前很多学生都是高考志愿。许多学生是由他们的父母填写的。有时候甚至学生被转到一个陌生的专业，被录取了，也不知道以后要学什么，做什么。现在这种现象会减少。从准备选课开始，学生就要想好大学要学什么，以后要做什么。”宋泽良说。
我省高考综合改革启动以来，在三本学生中进行选课、撤班。
“当初是给学生选课的权利。学生觉得很新鲜，但是认识不够，目的性不强。很多同学觉得历史比物理简单，就全力以赴去学历史，选择也很分散。2021年首次选班，12个组合全部由我校学生选，12个组合课程全部开设。但在具体学习上，一些学科素养差距较大的学科，学习方法和思维方法相差太远，学生学习起来吃力，会重新调整。”宋泽良介绍，2022届学生选课时，2023届有10个组合和9个组合。
石家庄二中的情况并不是特例。2021年衡水五一中学选了6个科目组合，物理3个，历史3个，人数接近一比一。2022年设置4种组合课程，物理和历史比例约为三比二。
学生的选科趋势在变，初为人父母的难免会想，怎么选科，哪种方法最“保值”？
石家庄二中毕业生赵定硕也有过这种纠结。“我在地理和化学之间犹豫过。很多人觉得地理比较好学，但我根据目标专业的要求和自己的兴趣选择了‘物化生’的组合。”赵定硕从小就对飞机感兴趣。大二的时候，他参加了学校的“院士大讲堂”。中国南方科技大学的一位院士对航天领域的讲解给他留下了深刻的印象。”在那之后，我决定在航空航天领域工作.”有了明确的职业规划，赵定硕一直朝着自己的目标努力着。今年高考考入哈尔滨工业大学(深圳)电子信息专业。
“我们现在不仅是老师，还是学生的职业规划者。学校要求我们把对学生的职业指导提高到育人的高度来重视。”赵定硕班主任、石家庄二中教师翟欢表示，学校不断创新职业生涯规划教育，现已形成包括校园大学节、职业生涯规划校本课程在内的一系列特色品牌，引导学生在高中学习阶段系统思考和规划人生。
“新高考重在引导学生发现自己的志向、兴趣和特长，确定职业规划。面对学科选择和志愿填报的新变化，还是要回归学生的兴趣和个人理想，结合高校的专业要求和国家社会发展的需要。”建议郭。
省教育考试院党委书记、院长范国珍表示，此轮高考综合改革是恢复高考以来，国家在教育领域实施的最全面、最系统的顶层设计。“改革已经在河北顺利落地。未来，我们将继续贯彻立德庶人的根本任务，适应社会发展对多元化、高素质人才的需求，以促进学生全面健康发展、科学选拔培养各类人才、维护社会公平为出发点和落脚点，建设更加公平、公正、科学、合理的立德树人。(河北日报记者常方圆)
切题
高职教育是一步棋，另一条成功之路。
在高考综合改革中，以高职院校为重点的高职教育分类考试与普通高考共同构成我省普通高等教育招生考试体系。
高职高考，即专科层次的高职单独招生考试，与普通高考相对分离，在普通高考之前完成。在高等职业教育中实行单招，是落实“分类考试、综合评价、多元招生”招生模式，加快职业教育招生改革的重要举措。
近年来，我省高职院校录取人数连年增长——2018年9.4万人，2019年12.12万人，2020年15.31万人，2021年16.15万人。目前，高职院校单招已成为高职院校招生的主渠道，招生计划比例达到高职院校总计划的70%。今年，我省高职院校录取人数增至17.33万人。
高考综合改革实施以来，我省以服务京津冀协同发展为重点，争取国家和北京、天津等有关部门支持，扩大京津高校在河北高职院校招生规模，2021年招生1691人，2022年招生2490人。
在职业教育越来越“热”的背景下，高职单招无疑为学生提供了另一条成功之路。
龙华一中毕业生张艳，2015年通过高职教育考入渤海理工职业学院汽车检测与维修技术专业。完成三年学习毕业后，张艳从事汽车销售、餐饮等工作，现在进入承德一家国企担任后台岗位。“高职院校的单招不仅教会了我一技之长，还给了我一个被认可的全日制大专学历，为我提供了多种就业可能。”张艳说。
高职单招考试实行“文化素质+职业技能”的评价方式，充分体现了职业教育的培养方向。总分750分中，文化素质占300分，考试科目为语文和数学，每科150分；职业技能占450分，考试可采取专业基础考试、职业适应性测试或面试的方式进行。按投档录取，按计划分别录取普通高中学生和中等职业学校学生。
“一方面，高职院校带来了更多高素质的学生，另一方面，也为学生提供了多元化的发展选择。”河北工业大学副校长张福仁表示，职业教育肩负着培养多元化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要责任，为“人人成才、人人发光”提供了更多可能。“近年来，职业教育的社会认可度越来越高。高等职业教育等‘职业高考’制度的改革实践，在提升职业教育质量、促进现代职业教育体系建设等方面的作用正在显现。”(文/河北日报记者常方圆)
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