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中考英语知识运用试题命题质量探究——以2016-2020年安徽省中考英语试题为例
丁纪明
本文以2016-2020年安徽省中考英语试卷中的“英语知识的应用”为研究对象，从考点分布、考点设计或考点特点等方面分析了单项空和完形空题的命题质量。结果表明，完形填空空选择的课文主题贴近学生生活，课文长度合适，难度合理；选择题考点广泛，覆盖面合理，立足基础，突出重点；但仍有需要改进的地方，如完形填空空体裁分布不均匀，个别年份单空考点分布集中等。据此，在中考英语语言知识应用试题的生命体系中，完形填空空应该是文本体裁多样化，选择面广；单项填空时，应逐步减少考查比重，适当替换篇章语法填空。
关键词:英语中考；英语知识应用；命题质量
首先，提出问题
2014年NMET英语试卷结构改革，取消了沿用多年的单项空题，改为语法空题(刘庆思等，2013)，但同时保留了测试语言综合能力的完形填空空题。语法填空空和完形填空空属于高考英语试卷中语言知识的应用。但在全国大部分地区，中考英语试卷仍然保留单项填空空和完形填空空。其中，安徽省2016-2020年中考英语试卷结构“英语知识应用”部分包括单项填空空和完形填空空(安徽省教育科学研究院，2016-2019)。
安徽省《初中英语考试大纲》(以下简称《大纲》)(2016-2019)指出，单项填空空主要考查语法知识、词汇知识、成语、交际用语以及各种常用表达方式。学生必须在充分理解题目意思的基础上，通过句子前后的逻辑关系或对话与交流的联系进行判断，才能选择正确的选项(安徽省教育科学研究院，2016-2019)。完形填空空主要考查学生在理解文章主旨和句子、段落之间的内在联系的基础上，准确判断和选择符合特定语境语义和用法的动词、名词、形容词、副词或其他词语的能力(安徽省教育科学研究院，2019)。
通过查阅文献发现，在国内现有文献中，对单项空和完形填空空题的一些研究主要是从考查的角度探讨其答题技巧和高分策略(吴，2015；程，2020)；有文献讨论了单项空和完形填空空题的命题特点(张顺生，，2014；杨丽丽、陈宪，2020)；有文献对单空和完形填空空题的效度进行了研究(丁，2012；何，2020)；然而，专门研究语言知识在英语中考中的运用的研究文献并不多(张志福等，2014)。为了探究中考英语语言知识应用的命题质量，本研究选取了2016-2020年安徽省中考试卷中的“英语知识应用”试题作为研究对象，在了解考点分布、试题设计或完形填空空语篇特点的基础上，进一步探究“英语知识应用”试题的命题质量和命题特点，旨在丰富该领域研究的不足。
第二，研究方法
(一)研究对象
安徽英语试卷语言知识的应用包括单项空和完形填空空两大类型。因此，本研究的分析对象是2016-2020年安徽省中考英语试卷中语言知识的应用。
分析框架
本研究主要依据2016-2019年安徽省初中毕业会考大纲(以下简称大纲)、义务教育英语课程标准(2011版)(以下简称课程标准)、Bachman & Palmer的任务特征框架(1996)、顾向东(2008)的研究等相关语言测试理论。从考点分布、试题设计或文本特点、考点特点等方面，探讨2016-2020年安徽省中考英语试卷中关于语言知识应用的试题质量。分析框架如表2.2.1所示。
(3)数据的统计和分析
基于该分析框架，研究者对2016-2020年安徽省中考英语试卷“英语知识应用”部分的各类题型进行了统计和分析。为了保证数据的可靠性，语言测试研究方向的两位老师分别对试题进行分析，两位老师一起讨论分歧，最终达成一致。
三。结果和讨论
(1)填写单项空
1.考点分布
单项填空空题的考点是指选题时所反映的重点(李小菊，1997)，考点分布可以从词法、句法、交际语言三个方面进行分析。形态学涉及词的形式和用法，如名词、动词、形容词、情态动词等。句法涉及句子类型、句子成分以及选词造句的规则，如主谓一致、定语从句等。交际用法涉及语言形式在交际语境中的使用。
根据表格3.1.1.1，2016-2020年安徽省中考英语单填空试题涵盖名词、动词(短语)、形容词、副词、代词、介词(短语)、情态动词、时态、被动语态等9种词法；句法有两种，即宾语从句和状语从句。由此可以看出，2016-2020年安徽省中考英语单填空题的考点较广，不同程度地涵盖了基础和常用知识点，并在有限的题量中兼顾了对各种知识点的考查。总体来看，考点分布合理，总体情况良好。但据统计(表3.1.1.1)，近五年的词汇考查也以动词为主，如时态、语态、动词(短语)、情态动词等；只有现在完成时五年考了三次。考点覆盖面如此集中，不利于全面考查考生的语法和词汇知识。因此，本研究建议在单填空试题中，尽可能平衡词汇、语法、交际语言等考点的分布。
2.测试设计
(1)语境和语料库
从3.2.1.1可以看出，2016-2020年安徽省中考英语单填空试题选题丰富，语境广泛，语料真实生动。与课程标准相关的话题有20个，排名前五位的话题分别是人际交往、日常活动、家庭、朋友和身边的人、个人情况和学校，贴近学生生活实际。
2016-2020年安徽省中考单填空题都是侧重考查学生在一个微语境中运用英语知识解题的能力，每道小题都是一个微语境，侧重语义理解，忽略语法知识的记忆。语言自然、地道、真实、当代，充满人文色彩。比如2016年36题讲“动物保护”让学生关心身边的世界；问题39教育学生要有耐心；42题涉及“健康”话题，提醒学生养成每天锻炼的习惯；43题涉及“中秋节”弘扬中国传统文化；44题倡导“绿色生活”等等。2017年，33题谈到“新丝绸之路”是对外交流的好机会；第36题提醒考生“坚持梦想，无怨无悔”；问题38提到“家庭”；43题鼓励“弘扬家乡文化”等等。2018年第32题指“语言学习的秘密”；33题“超市冰箱特卖”；第39题告诉考生“关心他人，有助于学生相处融洽”；第42题提到“自力更生”；问题43称赞袁隆平是水稻栽培方面最伟大的科学家。2019年有32个题目是“建国70周年”，35个题目是“5G技术”。2020年22题的“高铁”；“民生工程”23题；问题24:“中国与世界各国建立了深厚的友谊，在许多领域密切合作”；问题27的“环境保护”；“我们应该收起手机，多做运动”等30个话题体现了教育意义和时代特征。这些题目的注入使试题充满活力，有利于引导学生结合生活学习语言，学习活的语言(顾向东，李杰，2008)。而个别试题所营造的语境只是一种摆设，根本不能通过语境来检验考生对语言知识点的掌握程度，也不一定能反映学生实际的语言应用能力。
例1。我对我家乡的新面貌感到惊讶，因为这些年来它发生了很大的变化。(2017-34)
A.改变
C.将会改变
例2。我们来到这里已经十年了。
—时间过得真快！我们在中国逗留了这么久。(2019-34)
A.工作b .工作
C.将工作d .已经工作
例3。—这里的空气比以前清新多了。
—正是！在过去的几年里，我们种了很多树。(2020-27)
A.种植的
C.d .将要种植
以上问题均为单项选择题，旨在考察语言知识的运用。虽然例2和例3的语境比应该是充分的，但考生只要记住“这些年来”、“这么久了”、“过去几年来”等时间状语只用于现在完成时，就可以决定答案，不需要通过语境答题。这与程(2018)倡导的“给定一个具体的交际情境和需要解决的问题，学生需要根据情境的要求获取和处理信息，解决具体问题”的原则相违背。
(2) stem和options
总体来看，2016-2020年安徽省中考英语单填空试题的题干和选项设计更加科学规范，符合李小菊(1997)提出的“语言正确、真实可信、得体简洁、避免偏颇、考点明确”的命题要求。选项的考点层次相近，选项的长度、结构、类别一致，选项的排列组合合理，干扰项的干扰设计适中。
(2)完形填空空
1.章节特征
(1)主题、类型、难度和长度
完形填空空的篇章特征包括主题、体裁、难度和篇幅。其中，主题主要指课程标准附录4中的24个题目。体裁指传统意义上的记叙文、说明文、议论文和应用文。文本难度的评价指标是可读性，Flesch值可以通过微软word工具中的“拼写和语法”功能来计算。如果可读性值在50到60之间，一般认为是“难”；61~70表示“中等”难度；71~80表示“更容易”；介于81和90之间的值表示“容易”(见表3.2.1.1.2)。文本的长度是文本中的总字数。
从表3.2.1.1.1可以看出，2016-2020年安徽省中考英语完形填空空试题的主题覆盖面较窄，仅涉及生活故事、个人经历、社会生活、哲学故事和科技创新。其中，关于人生故事和个人经历的章节数量为3个，合计占60%，关于科技创新的章节只有一个，但在2020年首次涉及。有记叙文、说明文和应用文，但没有涉及议论文，这可能是由于记叙文通俗易懂、真实亲切、连贯性强、内容完整，能更好地测试考生运用语篇层面获得答案的能力(王秋艳等，2008)，其数量高达6篇。
根据计算结果，近五年完形填空空试题的平均可读性为65.6，说明文本材料整体“标准”，难度仅达到美国中学七年级和八年级学生的英语水平(见表3.2.1.1.2)，符合大纲中的完形填空空文本。但从历时的角度来看，只有2017年B篇和2020年A、B篇的可读性符合“标准”，其余的难度都不符合“标准”，这说明安徽中考试卷中完形填空空文本的选择没有很好地遵循可读性原则。虽然格式塔空的文字长度没有硬性规定，但350~500字比较合适(刘润清，韩宝成，2007，引自丁，2012)。由于他们所学的英语词汇和自身语言水平的限制，完形填空空短文的长度为150~250个单词。分析表明，所有完形填空空短文的篇幅都在上述控制范围内(见表3.2.1.1.1)，最少155字，最多192字。但从各年完形填空空文章的平均字数来看，都控制在l50~200字(见表3.2.1.1.1)。
(2)删除字间距
完形填空空的间距也是文本特征的重要指标，完形填空空文本的难度不仅受文本本身的影响，还与其密切相关。如果删除的字间距过小，比如少于5个字，句子可能会支离破碎，考生可能无法理解文中的内容；如果删除的单词之间的距离太长，可能会降低试题的难度，从而降低完形填空空试题的效度。但是现有文献对完形填空单词间距空的设计没有统一的规定。一些研究者认为完形填空的单词间距不应少于3个单词(李小菊，1997)，而另一些研究者认为完形填空的单词间距应为5-10个单词(亨宁，2001)。从表3.2.1.2.1可以看出，近五年完形填空空的最小删词间距为4个单词，最大删词间距为29个单词，所有试题的平均删词间距在12-16个单词之间，略高于专家提出的理想间距，但总体来看，2016-2020年安徽省中考英语完形填空/。
2.测试场地特征
(1)试验场地等级
测试中心水平指的是被试在做题时需要考虑多宽的语境以确定最佳答案，即他们受到何种程度的语境约束(李小菊，1997)。这种限制性语境可以分为四个不同的层次:词层(W)；短语级(p)；句子级别；话语层面(d)。其中，词的层次性是指不看词外的语境，只看词就能确定答案；短语层次性是指要填的词与它之前或之后的词有固定的搭配关系，你只要看它之前或之后的词就可以确定空框里要填什么词；句子层次是指空框需要填什么词，可以在这个句子内确定，不超出句子范围；语篇层次是指空网格中需要填充哪些词，只能在语篇层次确定。考点水平越高，越能检验考生对文本的理解能力。
表3.2.2.1.1显示，2016-2020年安徽中考英语完形填空空考查了语篇层面的题目(54道)，占总题目数的54%，其次是句子层面的题目(45道)，占总题目数的45%，短语层面只有一道题，没有考查单词层面。水平越高，文本越能测试受试者运用语言的真实能力(李小菊，1997)。纵观近五年，超过一半的完形填空空题要求考生超越句子层面，根据文章的整体内容、结构层次、语境逻辑选择符合语境的答案，体现了“突出文本”的命题思路。
(2)聚焦因子
焦点因素是指每个考点要考查的不同因素，如语法搭配、意义和修辞(李小菊，1997)。焦点因素分为意义因素、搭配因素和语法因素。其中，意义因素是完形填空空测试中最重要的因素。
从表3.2.2.2.1可以看出，2016-2020年安徽中考英语完形填空空占绝对比重，只有一个常用搭配的题目，不涉及语法，类似于2005-2012年安徽中考丁的完形填空/。共时分析表明，每年以意义为焦点因素的话题比例远远超过以习惯搭配和语法为焦点因素的话题比例。大部分题型以语义分析题为主，尤其是情景选义，几乎没有纯语法题。如果四个选项与整句意思无关，或者内容与上下文无关，都可以符合语法规则。只有根据上下文和整个句子的意思才能选出正确的答案。这充分凸显了“词汇语境化”的命题特点。
3.考点分布
完形填空空的考点分布是指被删单词的词性或短语类型的分布，如动词(短语)、名词(短语)、形容词、副词、连词、介词(短语)。
从3.2.3.1考点总体分布来看，2016-2020年安徽省中考完形填空空的考点设计符合完形填空空以内容词为主、虚词为辅的命题原则。近五年来，动词(短语)、名词(短语)和形容词(短语)是考察的重点，分别占37%、32%和19%。2019-2020年不考虚词。相比较而言，前三年的考点分布比较广泛。最近两年考点只涉及实词，没有考察虚词，可能和语篇的选择有关。因为内容词以考查意义为目的，所以把内容词设计成考点可以引导考生理解课文。然而，虚词同样重要。比如介词可以影响语言的结构，连词可以考察考生对文本语境的理解。因此，本研究建议在未来的完形填空空测试系统中适当增加对虚词的考查。
四、命题建议
本研究对2016-2020年安徽省中考英语试卷中的“英语知识应用”试题进行了统计和分析。结果表明，“英语知识应用”试题质量较高。但同时也发现了一些不足，比如完形填空空体裁分布不均匀，可读性控制不好，个别年份单空考点分布比较集中。基于此，本研究试图为中考英语语言知识的运用提供以下建议:
1.本研究发现，2016-2020年完形填空空语篇的体裁比较集中，六篇语篇都是叙事性的。虽然记叙文可读性强，故事也比较完整，但从对教学的反拨作用来看，如果一直考察记叙文，老师和学生对其他体裁文章的关注度可能会降低。在现实生活中，学生不仅会接触到叙事。因此，中考完形填空空的语篇体裁选择应尽量多样化，涉及议论文、说明文、记叙文、应用文等多种体裁，尽量做到每年跨两种体裁，避免一年两种体裁相同。另外，完形填空考点设计中可以适当增加连词、介词等虚词的比重，因为连词、介词往往关系到文章的衔接和连贯；从篇章层面考虑，也要适当增加介词、连词等虚词的比重。
2.单项空具有覆盖面广、难度可控性强、试题间影响小、测试信度高等优点。所以2016-2020年安徽省的中考试卷也采用了这种题型。然而，根据国内一些专家学者的研究(顾向东，李杰，2008)，它存在一些不容忽视的缺陷，如不符合交际语言测试理论的要求，对英语教学的指导性差，容易给学生输入错误的信息。2020年高考试卷(天津、江苏试卷除外)中的42张试卷和2020年中考试卷中的159张试卷设置了题目“篇章语法填充空”。随着高考改革和新课改的进一步发展，单项填空空题必然会被篇章语法填空空题所取代。因此，本研究建议取消单项空，设计科学合理的语篇语法空，以适应考试改革和教学改革的趋势。
动词 （verb的缩写）结论
中考不仅是衡量学生是否达到课程标准规定的五个水平的主要依据，也是高中招生的重要依据之一。本研究借鉴Bachman & palm er(1996)的任务特征框架等相关语言测试理论和顾向东(2008)的高考英语分析框架，结合课程标准和2016-2020大纲，本文从考点分布、试题设计或文本特点等方面论述了2016-2020年安徽省中考英语试卷中“英语知识应用”的质量。结果显示，该阶段的“英语知识应用”试题质量较高，其中个别年份考点分布较为集中，建议“完形填空空题中可采用篇章语法填写/[篇章的体裁和主题符合大纲要求。在考点等级和关注因素中，多为高等级题和关注考试意义的题，低等级题几乎没有。然而，在体裁分布和文本可读性控制方面仍然存在一些问题。针对这些问题，本文提出了相应的建议，如增加文本的可读性，增加文本的主题性，体裁多样化等，以使这一题目的命题更加完善合理。
注:本文是合肥市教育科学规划项目“基于核心素养的安徽省英语中考命题研究(HJG20004)”的阶段性研究成果。
参考
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Research on the Quality of English Knowledge Application in Senior High School Entrance Examination——Taking English Test Questions of Anhui Senior High School Entrance Examinations from 2016 to 2020 as Examples
丁纪明
摘要:本文以2016-2020年安徽省中考英语试卷中的“英语知识的应用”为研究对象，从考点分布、试题设计或文本特点、考点特点等方面分析了单项完形填空和完形填空的命题质量。结果表明，完形填空的题目贴近学生生活，课文长度合适，难度合理；单项选择题考点广泛合理，立足基础，突出重点；但仍存在一些有待改进的问题，如完形填空题型分布不均匀，个别年份个别完形填空考点分布比较集中等。因此，从中考英语语言知识应用的题型顺序来看，完形填空在题型上要多样化，在选材上要广泛使用；对于单项填空，应逐步降低测试的比重，代之以语篇语法。
关键词:英语中考；英语知识的运用；命题质量
(本文首发于《基础教育外语教学研究》2021年第8期)
