知识源于沉淀 教师是终身学习的职业，是提高学生素质教育的核心环节。
在国家大力推进全民阅读的大背景下，阅读在中小学已经上升到了一个新的高度。阅读能力是学习能力的骨干，是观察能力、判断能力、推理能力和综合能力的基础，是人一生学习的必经之路。
我大学学的外国文学，编辑是编外的中国文学。参与编辑“诺贝尔文学奖获奖作家系列”，担任“村上春树精品系列”策划。三年来，以王蒙为总顾问，朱永新、聂振宁为主编，策划出版了120册“走近经典”系列和视听传媒类书籍。结合自己对编辑、策划、翻译工作的理解，在阅读与教育这个话题上，谈谈自己对阅读外国经典的思考。
一、为什么要读书？
教好学生是老师的初心，就像出版一本好书是编辑的初心一样。有了好书，你就有了阅读的底料。选好书读，自然可以互相学习。那么，一个教师，一个以育人为主题的职业，作为学生灵魂的灯笼守护者，孩子内心世界的领航者，学生精神坐标的建立者，教师以怎样的姿态带领学生拥有无限的发展可能，以怎样的创新思维引导他们畅游书海，阅读世界名著？你选择了哪些名著？我们从哪些维度寻求更具体、更适合经典阅读的内在规律，并与内在规律紧密相连？
读书和教育就像人的呼吸一样，一刻也离不开。可见，要做好教育，需要专心读书。教师的阅读观念和模式选择很重要。老师是学生看风景的大窗户，是通向大海深处的栈桥。老师的气度和眼界，内涵和沉淀，是激发学生创造潜能的催化剂，是引导孩子形成良好习惯的炼丹术，是锤炼学生成长的炼丹炉。
在这个碎片化阅读、快餐式阅读、动漫视频阅读丰富的时代，有远见的人都有一个共识，阅读名著是提高学习能力的最佳途径。
经典作品浩如烟海，气势磅礴。小学生要有名著和著名作家的地图。老师要给自己准备教育名著的地图。教师要建立自己的认知体系，从教育专业的角度进行基础阅读，了解教育发展史，完成理论框架的第一步。高楼拔地而起，源于初心，源于先贤长久的陪伴。除了中国的孔子、孟子、庄子、斋藤优子、王阳明、陶行知等哲学家之外，国外的亚里士多德、笛卡尔、蒙田、蒙台梭利、杜威、皮亚杰、苏霍姆林斯基等人的思想也要时时检讨。我们要关注柏拉图的《理想国》、蒙田的《论儿童教育》、卢梭的《爱弥儿》、蒙台梭利的《童年的秘密》、杜威的《我们如何思考》、皮亚杰的《儿童心理学》、苏霍姆林斯基的《给教师的忠告》等著作。对了，陶行知的中国教育名著，李镇西的《爱与教育》，朱永信的《致老师》和聂振宁的《阅读能力决定学习能力》也要读。
还要利用互联网广泛了解现当代教育体系发达国家的经验:丹麦的素质教育和实验室实践，美国的翻转式课堂教学，以色列的问题式学习，德国的小学教师为什么难做且收入不菲，欧洲几百年的研究传统，日本的现代国民教育政策。
二、老师和学生课后读什么？
小学语文中的“快乐阅读吧”涉及阅读大量中外名著，增加了外国名著的阅读强度和强度。体裁也极其丰富，包括童话、寓言、童话、民间故事、成长冒险小说、科普小说等青少年感兴趣的类型。
按体裁分，童话有:安徒生童话(丹麦)、格林童话(德国)、俄罗斯童话、印度童话。寓言:伊索寓言(希腊)，拉封丹寓言(法国)，克雷洛夫寓言(俄罗斯)。民间故事:阿拉伯民间故事、欧洲民间故事和法国民间故事。神话故事:世界经典神话、希腊神话、非洲神话、古巴比伦神话。科普经典:美国科普和俄罗斯科普。成长小说:英国成长小说，俄罗斯自传体小说，瑞典科幻冒险小说，美国成长小说。
涉及的作家按国家分类如下。美国:地球的故事，范龙的科普知识类，马克·吐温的冒险小说《汤姆·索亚历险记》。英国:丹尼尔·笛福的冒险小说《鲁滨逊漂流记》，刘易斯·卡罗尔的奇幻小说《爱丽丝梦游仙境》。法国:吉罗夫人写的莉娜·福克斯的故事。俄语:克雷洛夫的寓言，卡·戴耶夫的童话《七色花》，米·艾琳的科普书《十万个为什么》，维·比安奇的科普书《森林报》，高尔基的自传体小说《童年》。其他欧亚国家:希腊的伊索，丹麦的安徒生，德国的格林兄弟，瑞典的塞尔玛·拉格洛夫科幻冒险小说《骑鹅之旅》，印度的泰戈尔童话《愿望的实现》。
针对不同的特点，需要从更多的角度进行定位和梳理。
从时间空来看，从国家和地区来看，随着文明的变迁，特别是随着欧洲文艺复兴、工业革命的兴起、科技的发展进步，文体呈现出以下清晰的脉络:从神话、寓言、民间故事、历史故事，到童话创作、探险成长小说，再到科普科幻小说等等。地域从古巴比伦、古埃及、古希腊、中国四大文明古国延伸至法国、英国、美国乃至全球。
从容量来看，经典作品的容量，也就是字数，也是从少到多，从薄到厚。这直接关系到造纸术和印刷术的科技进步。
从语言的角度来看，经典书籍的出版在该地区传播越来越广，许多语言都诞生了经典。这是一个由发达的通讯和畅通的交通形成的人类社会文化多样性的有趣例子。
从内在来看，人物更加多样，个性更加丰富，矛盾冲突更加深刻，情节演变更加曲折，主题更加复杂，文本结构更加多样化。这与不同发展时期的创作思潮密切相关，也与影视、戏剧、音乐、舞美等其他载体的作品密切相关。
这样，老师读任何一部作品，打开的都是一张星星点点的世界文学地图，是一部紧密联系的经典，而不是一片孤独的思考芦苇。借用东方大文豪坡的一句话，那就是“一苇如芦，千顷之地无所适从”，我胸中的天气豁然开朗。一切都是相互联系的，都和中外有关。对于母语是世界上最美汉语的小学生来说，一起步就置身于世界文明的丰富海洋中。
除了“快乐阅读吧”里的阅读推荐，还要适当拓宽阅读范围。比如从国家的角度，可以增加一些现代强国的读物。比如亚洲的日本，包括大家耳熟能详的成长故事《窗边的小豆豆》、金美伶朴实自然的儿童诗《走向光明的一面》、佐野洋子的《活了一百万次的猫》、儿童读物《风起》、《宫泽贤治童话》、日本名师桥本龙太郎一直带领学生阅读的中国文学读物《银勺子》等。
还要加强一些英美书籍的选读。比如英国小学生喜欢的《查理和巧克力工厂》、《纳尼亚传奇》、《野兽国度》、《小熊维尼》、《彼得潘》、《格列佛游记》；美国小学生爱读《夏洛特的网》、《懦弱的孩子的日记》、《绿野仙踪》、《奇迹男孩》、《时代广场的板球》、《兔子坡》和《神奇校车》。
全世界的小学生都喜欢《小王子》、《昆虫》、《圣经故事》、《元素的故事》、《捣蛋鬼日记》、《青鸟》、《长袜子皮皮》、《丁丁历险记》、《木偶奇遇记》、《小鹿斑比》、《爱的教育》、《海底两万里》、《我的野生动物朋友》、《西顿动物故事》和《诺贝尔奖》。
从教师自读的角度来看，要么第一遍读，要么重读，是必经之路。就像意大利作家卡尔维诺说的那样，“经典是一本书，即使我们第一次读，也似乎在重读。”教师的阅读园，孩子的成长园，一棵棵阅读树，是那样的温馨。
三、师生如何阅读？
这个问题，就像禅宗里的指月，答案只有一个，就是你可以随心所欲的读，没有标准答案:喝水就知道是暖是冷。
好老师才能是好老师。一打开书，老师突然步入忘我状态。老师打开七孔八窍，一定能拨动孩子的心弦，引发孩子的自然联系，进而让孩子自发思考，主动学习。日本乡村教师桥下彻(Takeshi Hashimoto)对此有很多值得借鉴的地方:“我不要学生的标准答案，只要把学生的真实感受和想法记录在笔记本上。”“在好奇心和兴趣的引导下，学生自发的咨询，自己的想法和真实的感受，才能成为真正属于学生一生的财富。”
比如非洲民间故事，克雷洛夫寓言等。，越是沉下心来读，越是发现里面确实有东西。在非洲的故事里，兔子真的是聪明狡猾，连雄壮的大象都自愧不如。习语的“狡兔三窟”确实很有名。兔三窟的心理是深不知的。桂苓也经常出现在非洲的故事中。它缓缓呼吸，呼出天地真气。庄子画中的龟，曹操的“龟虽寿”会立刻跳入我们的联想。所以非洲不止是经典的走出非洲，海明威的乞力马扎罗的雪和死亡之书，不仅有金字塔和尼罗河，不仅有稀树草原上的狮子和角马，还有好望角的鲸鱼，不仅有人类600万年的祖先之一，不仅有一位名叫露西的人类祖母。非洲是人类文明社会的一员。
同样的寓言，克雷洛夫重在画龙点睛。与简洁的伊索寓言和拉封丹的诗化、音乐化的寓言相比，克雷洛夫的时代特征侧重于教育和道德。三个寓言各有千秋，相互关联。读寓言的兴趣一下子大幅度提高。
童话更早进入学生的阅读清单。安徒生童话和格林童话在中国一直很受欢迎。孩子们熟悉海的女儿，卖火柴的小女孩，七个小矮人，小红小红帽和灰姑娘，这些故事可以被生动地重复和演绎。在这些故事中，老师们还可以回忆起自己小时候的阅读经历，分享不同时代的阅读经验。时光荏苒，经典依旧。
在这里，我想强调的是，由于5G时代的到来，智能手机的普及，以及校园数字化教室的建设，老师们可以大饱眼福，聆听大量优秀的有声书和戏剧。比如热门平台喜马拉雅、教育平台小盒子科技，以及年轻人的音频品牌“小读”、“小荷听书”都是头部的选择。开耳洞，再开脑洞，通过立体存储成为自己的养料。很多经典被拍成了电影、电视剧、纪录片，学习方法非常丰富。
入选语文教材的科普读物，充分体现了互联网时代的阅读新趋势。科教兴国，要从小学生做起。汇集熟悉场景的《十万个为什么》，展现冰雪乡村森林动植物四季的《森林报》，描述地球面貌和各大洲大国的《地球的故事》，都是世界科普人的优秀作品。选择产品从小到大，从近到远，从身边的小事到地球上的星星，引导学生走向更大的世界，启发孩子对未知的问题提出疑问。
以下是中国科学家的一些科普名著。一门科学无国界，科普无局限；第二，这些书都是讲世界科技概况的。比如李四光的《穿越地平线》，把地质学家在千山探索岩层、触摸岩层和化石比作翻阅地球大书，“读万里书，读万卷书”在地质学家、人类学家、气象学家身上展现得多么生动。贾元坡《爷爷的爷爷在哪里》？高士奇的《细菌世界历险记》生动地描绘了细菌世界，陶金的《风雨飘摇的夏天》，中国作家协会科普协会负责人、第一位南极科考记者，读起来都很过瘾。另外，原创科普杂志《青春》是一个小公司五六年心血的结晶，跨学科的视野，文艺的模式，瞄准科学前沿，真的是热心科普的老师的不二之选。世界上许多诺贝尔奖获得者、科学奖获得者和中国的院士都真诚地贡献了他们的见解。
五六年级的文学阅读以成长为主题，迎接小学生从童年到青春期。美国伟大作家马克·吐温的冒险小说《汤姆·索亚历险记》，英国现代小说先驱丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》，热衷于描写梦境的查尔斯·勒特威奇·道奇森的《爱丽丝梦游仙境》，都是青少年人生成长的重要驿站，也是幻想飞翔的终点站。一些小冒险家和小狮子交了朋友，成了狮语者。有些人和打牌的人住在一起，是免费的。渴望海洋、不冒险、没有乐趣的年轻探险家与野蛮人一起生活了28年。这些匪夷所思的情节，这些完全在梦境中构建的画面，与少年的好奇心形成了良好的呼应，用文学和想象的长臂连接起少年探索未知的电缆。这些作品也完美地回应了作者生活的时代。他们自己是一个时代的职员。探索荒野、扩张领土、航海探险、离开父母的怀抱去野外拥抱自然，这些都是英国意气风发的维多利亚时代的新主题，是美国拓荒者开发西部过程中的插曲。
无论是参加学校里的读书会，教育部门组织的讨论组，还是网上的各种微信教育交流群，都会有很多收获。
重任在我身上。教人成材，先读书。(文/王正秋作者是韬奋基金会韬奋书店总经理、新华网阅读推广人)
