知识源于沉淀 20日晚，湖北随州市广水市教育局发布关于“在教室掌掴学生”的通报，称事发后涉事老师已被停职，将按相关规定追究责任，并对钟毅高中主要领导和负有管理责任的领导启动问责程序，通报批评。
因为学生违反校规把手机带到学校，上课玩手机，老师打了学生几个耳光。涉事老师对该学生进行批评教育时，该学生不仅不承认，还将手机藏在课桌抽屉里。老师一时控制不住情绪，处理不当。
学生先犯错，老师当然有责任也有权力管教。而当众扇学生耳光，显然已经超出了教育惩罚的合理尺度，是典型的体罚，不符合师德，也违反了相关法律法规。
2020年12月，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》，明确了实施教育惩戒的合理性和合法性，首次明确了教育惩戒的概念。学校和老师可以根据学生的情况，给予学生不同的处分，比如点名批评、及时处分、训诫甚至停课。但《规则》在赋予教师教育惩戒权的同时，也明确了教师的行为底线，明确指出教师不得实施以击打或刺伤等方式直接导致身体疼痛的体罚行为。
对什么能做什么不能做的明确规定，正是希望教师能把握好惩罚的方法和尺度，学会引导学生以适当的方式纠正自己的错误言行。学生上课玩手机，老师当然不能不管，这是职责使然。但是，为了让学生改正错误，希望粗暴的打耳光显然是不可能的。用错误的手段去阻止错误，最后只会导致更大的错误。
15岁女孩被罚深蹲200，横纹肌溶解，一度被下病危通知书；六年级小学生因考试不及格被老师用木棍殴打，鉴定为皮外软组织挫伤；9岁孩子被老师拖上讲台处罚。事后发现孩子头部异常肿胀，发现头皮和颅骨分离…以“体罚”为关键词搜索相关新闻，类似案例不在少数。
对于学生来说，体罚是对身心的双重伤害；体罚学生的老师最终至少会面临被停职的处罚，有的甚至要承担刑事责任。很明显，老师应该理智的爱护自己的手，不管别人和自己，不应该以教育的名义随意使用体罚来做伤害。
诚然，学生个性的多样性决定了教师管理的复杂性，但这就是教师作为人类灵魂工程师的神圣性。如果不体罚就达不到育人的目的，那不是人人只要拿着教鞭就能站上三尺讲台吗？既然选择当老师，就要有包容学生错误的涵养，也要有引导学生认识和改正错误的智慧和能力。
学校是教书育人的地方，容不得粗暴体罚，用惩罚代替教导。教育的果实需要用爱和耐心来浇灌，随意体罚只会是无能的表现，值得所有教育工作者深思。
(作者王航，来自正观新闻)
