知识源于沉淀 多年来，中小学教师职称评聘问题一直困扰着广大教师。
之所以难，并不是教师的教育教学水平不达标，表现不突出，而是人不够多——高级职务指标很少或没有，分配指标的依据是教师总数中有中、高、低三个职务的比例。
之前中高级岗位比例太低，导致高级教师指标太少。
近日，人力资源和社会保障部、教育部印发《关于进一步做好中小学岗位设置管理工作的指导意见》(以下简称《指导意见》)的通知，内容涉及中小学教师工资和职称问题。详情如下:
国家层面不再统一规定高、中、小学的岗位结构比例。省人力资源和社会部门将在明确合理配置要求的基础上，科学设置不同时期、不同类型教师岗位结构，适当优化调整中小学岗位结构比例。
这样各省就可以打破过去“全国一比”的限制，根据本省实际情况灵活合理地设置高、中、低岗位比例。
文件还说，为落实岗位倾斜政策，农村中小学经批准可根据需要设置特岗，级别可放宽至八个专业技术等级，不考虑单位岗位总数、最高级别和结构比例。
下面家君为大家整理了具体的重点内容↓↓
1.科学制定岗位设置方案。
各学校要严格按照国家政策规定，结合学校的社会职能、职责任务、工作性质和人员结构特点等实际，制定岗位设置计划。
岗位设置要以满足教育教学实际需要为主，以教师岗位为重点，根据需要合理设置管理岗位和地勤技能岗位。
2.优化岗位结构
要根据地区、学段、学科、人员结构等因素特点，制定高级教师岗位设置办法，分学段、分类型科学设置教师岗位结构，保持各类学校专业技术岗位结构相对平衡。
高级教师比例较低的省(区、市)，可根据当地教育发展需要和教师队伍建设要求，适当优化调整中小学岗位结构比例。
★家君有话说:
这个意见的变化是，全国不再统一实行同比例，而是由各省设定各类学校教师职务等级比例，以县为单位计算、分配和管理教师职务等级，这对于我国大部分省份的中小学教师来说，无疑是一个好消息。
3.实行县级统筹管理。
县级教育行政部门可根据班级人数和生源情况，在核定的岗位总数内统筹安排各校岗位数量，并向同级人力资源社会保障部门备案。
按照乡村振兴战略部署，统筹县域内同学学校教师岗位结构并向农村适当倾斜，努力使农村学校中高级教师比例不低于当地城镇同学学校。
★家君有话说:中小学教师岗位结构比例是高、中、初级教师不同职级的岗位比例。
4.落实岗位倾斜政策
农村中小学引进急需紧缺的高水平教师，经批准后可根据需要设置特岗，特岗的岗位等级可放宽至专业技术8级，不受岗位总数、最高等级和结构比例的限制。
5.规范岗位竞争。
学校要在岗位结构比例内开展职称评审，按岗聘用。
对于新设岗位、岗位空空缺或其他确需竞争的情况，一般在备案岗位总数、类别、等级范围内采取竞争性招聘方式进行。
如果同一个县的中小学教师有空空缺，可以跨校评聘教师。
6.加强聘后管理
学校应当严格按照聘用合同约定的岗位职责和任务，综合考核教职工的工作表现，注重工作业绩和贡献。
要注重听取学生和家长的意见和评价，加强考核结果的运用，将考核结果作为教职工岗位调整、职称评聘、岗位等级晋升、工资核定、聘用合同变更、续签、解除和终止的基本依据。
对长期脱离教学岗位、教学工作量达不到学校同类人员教学标准的教师，要及时调整岗位。
★家君有话说:
该条专门针对中小学教职工聘后管理弱化，“一经录用，终身固定”。国家将注重工作表现和贡献，并将学生和家长的意见作为评估教师的标准。
家庭君为大家总结了一下:《指导意见》对教师有哪些影响？
01.提升机会增加
教师晋升不再受统一指标约束，而是根据具体情况设定岗位和职级比例，这意味着更多教师将有机会评上高级职称。工资也会提高。
02.放宽特别职位职系
农村中小学引进急需紧缺的高水平教师，可根据需要设置特岗，特岗的岗位等级可放宽至专业技术8级，不受岗位总数、最高等级和结构比例的限制。
03.加强聘后管理
学校会注重工作表现和贡献，学生和家长的意见和评价也会作为评判标准。
考核结果将作为教职工岗位调整、职称评聘、岗位等级晋升、工资核定以及变更、续签、解除、终止聘用合同的基本依据。
总的来说，这个意见的发布，对教师工资和职称都是利好消息，一线教师拍手称快。
众所周知，教师评职称就像李白爬蜀道一样难。但是随着教育的不断改革，教师评职称也在逐渐改变，以后教师评职称会越来越容易。
教师这个职业深受大众喜爱。即使很多人对教师的名声很不满意，但这并不影响人们对这个职业的热爱。
正因为教师工作稳定，带薪年假长，工资上涨，所以非常值得毕业生的喜爱和选择。
教师评职称难，有目共睹。那么，教师评职称难在哪里？
一线教师心声:评职称太难了！不要不愿意评论，参加太累了！
教师职称评定的难点是什么？看看是不是你？
过去评定教师职称不仅有固定的标准，还有很多附加的标准。因为名额有限，能符合职称的老师太多了，为了选拔最合适的老师，不断提高评定职称的标准才公平。
教师职称会根据教师的不同阶段进行评定，晋升的要求也不一样。
以中小学教师为例。他们的职称分别是一级、二级、三级和高级职称。每个年级对应的要求和标准都不一样，难度也不一样。
比如晋升中级需要省级教育期刊论文1-2篇，晋升高级至少需要国家级教育期刊论文1篇。
教师的水平越高，相应的要求也越高，比如高中、大学教师对评定职称的要求会明显高于中小学教师。
而且教师评职称还存在不公平的现象。比如学校行政领导一般优先评定职称，人际关系也是重要的衡量因素。姚燕燕老师就是最好的例子。
这些综合因素加在一起，使得教师评职称的难度越来越大。为了评职称，很多老师开始把精力远离教学，甚至在老师中造成了不好的影响，甚至影响了教学的动力。最终直接影响到了学生。
教育改革后，对教师职业的整顿力度还是比较大的，其中教师职称评定有了很大的变化，一般是降低职称评定的标准和难度，职称评定不再受到太多的限制
降低职称评定难度对所有教师来说都是好事，因为教师更容易评定职称，也就意味着更容易升职加薪。毕竟教师的职称评定是和收入直接挂钩的。
可见未来教师收入会有不同程度的上涨，教师的好日子来了。
切实解决老师的“心病”，让老师教学无后顾之忧，是教育部门作为教师家庭的责任。
期待真正能细化落地的好政策！
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