知识源于沉淀 设计构思
《我的叔叔尤尔》是批判现实主义的代表作，它摘自莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》。莫泊桑短篇小说的杰出成就在于他善于从琐碎小事中截取典型片段，从小到大概括生活的本质。他笔下的人物用语言行动揭示了他们的内心世界；他的情节在直白的叙述中跌宕起伏；他的描述在平实和简单中带有尖锐的锋芒；他的幽默简单而辛辣。《我的尤尔叔叔》也是这样的小说。
小说通过对人物的描写，传达了作者的思想和写作意图。所以我在设计的时候，按照新课标“让学生学会欣赏作品，理解作品的内涵”和“培养学生主动参与口语交际的能力”的要求，将重点放在学习、品鉴细节、分析生动的人物形象、理解小说表现的主题上，全面提高学生的文学素养。高尔基说，“文学即生活”，学生通过阅读小说，在享受审美愉悦的同时，认识自我，提高自我，同时也可以对自然和人生进行思考。在教学方法上，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生个性化阅读，多角度理解。
一，教学目标
1.体会想法，把握曲折。
2.考察细节，分析人物。
3.理解小说的主题。
二，教学的重点
重点:了解作者从各个方面刻画人物形象的方法，以拓展人物的内心世界；运用对比成功刻画人物性格。
三、教学过程:
1.导读:创设情境，唤起学生已有的知识和生活经验，形成多方位的信息交流，为新知识学习搭建合适的背景和准备，激发学生的学习兴趣。
你深深期盼的人就在眼前。你将如何表达你的感受？但是有些人采取了隐藏的方式。这是怎么回事？我们学习了法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔尤尔》。让我们一起来学习一个发生在法国普通家庭的普通故事，体会人情冷暖，人情冷暖。板书，作者。
2.首先，请阅读文本，看看文章讲了什么故事。你能用最简单的话总结一下吗？如果不动笔墨，不读书，可以用画圈的方法，用波浪线标出精彩的句子；问题可以用横线标注；有感觉的地方可以加评论。学生阅读课文，并按要求做标记。
3.故事围绕哪个词展开？“钱”和“变化”那么我们来看看故事发生了什么变化。屏幕显示“换”看谁找的最快，谁找的最全？
学生带着问题快速阅读课文。从课文中找出表达菲利普夫妇对乐的态度的句子和关键词。
屏幕显示:
恐怖(坏人，流氓，无赖)没钱开车。
一个有希望、正直和良知的人
好心有办法的人，有钱有盼头。
伙计们，小偷小摸，流氓无钱可藏。
(希望屏幕上线:希望十年，地平线近在咫尺，同胞如摇钱树；躲的时候会走出底线:一见面就近在咫尺，骨肉如陌路。)
4.语言是心理的一面镜子，语言最能表达人物的心理状态。让男孩寻找关于他们父亲菲利普的句子，女孩寻找关于他们母亲克拉丽斯的句子。按照自己的理解去读。男同学找关于父亲的句子；女学生找关于母亲的句子。大声朗读并欣赏。
5.老师找出了学生们刚刚读过的句子。我们再来读一遍描述爸爸妈妈语言表达的句子，体会一下说话者当时的心理。我们分组做，一会儿读给你听。你可以在群里找一个心理评论员，说说你当时的心理想法。看看哪一组配合得最好。)
学生分组重读语文，进一步把握人物性格，从而理解课文内容。(教师适时引导指导)。
例:读了一辈子:“唉！如果尤尔在这条船上，那该是多么令人惊讶啊！”另一种生活的解释:此时此刻，我渴望变得富有，改变我们贫穷的生活状态。
屏幕显示:
“唉！如果尤尔在这条船上，那该是多么令人惊讶啊！”
“要不要我请你吃牡蛎？”
他的脸色非常苍白，眼睛也不寻常。他低声对我母亲说:“真奇怪！为什么这个卖牡蛎的这么像尤尔？”
“只是…是我哥哥。…..要不是我知道他现在在美国，有个好职位，我真会以为是他。”
“克拉丽斯，你去看看吧！你最好把事情搞清楚，自己去看。”
“你船上有个卖牡蛎的，那个人很有趣。你了解这个人吗？”
我父亲的脸变白了，眼睛直直地看着，用嘶哑的声音说:“啊！啊！原来如此…因此…我就知道！…..谢谢你，船长。”
他坐在板凳上，结结巴巴地说:“是他，是他！”
父亲突然很尴尬，小声嘟囔了一句:“有大乱了！”\”
母亲常说:“只要这种圣诞老人回来，我们的情况就会不同。他真是个有办法的人。”
母亲接着不高兴地说:“我怕我会伤胃。给孩子买几个就行，但不要吃太多。吃多了会生病的。”
我妈也害怕了，吞吞吐吐地说:“你疯了！既然你知道不是他，为什么还要说这种废话？”
我看得出她在发抖。她赶紧说:“我觉得是他。”去问船长。小心别让这小子再回来吃我们！\”
母亲连忙对他说:“你先坐下！”别让他们看到。\”
母亲突然暴跳如雷，说:“我就知道这个小偷是做不到的，他迟早会回来再拖累我们。”现在把钱给约瑟夫，告诉他付清牡蛎的钱。已经够糟了。如果乞丐认出来了，船就忙了。我们去那边，小心别让那个人靠近我们！\”
我妈吓了一跳，直勾勾地看着我说:“你疯了！给这个人和这个流氓10个铜币！”
6.十年前，我的老师在研究这篇文章的时候，老师告诉我们，这篇文章讲的是人与人之间裸的金钱关系。但现在一些人的看法也发生了变化。他们认为这篇文章反映了对下层阶级的同情。
你同意哪种说法？屏幕显示“辩论”
学生从课文中找证据，展开辩论。通过辩论增强学生的参与感。学生可以有不同意见，只要有道理。体现个性化阅读的理念。
7.那么作者是什么态度呢？文章中有一个人最能表达作者的感受和态度。他是约瑟夫。文章的哪一段最能体现这一点？
读到“这是我叔叔，我爸爸的哥哥，我自己的叔叔。”
学生反复阅读。亲爱的叔叔，从字面关系来看，“我叔叔是我爸爸的哥哥”的意思没什么不同，但从排列顺序来分析，作者很有匠心。最后，我又重复了一遍“我的舅舅”，加上了“亲”字，体现了我对可怜的于勒舅舅的深切同情，以及我对父母和六个亲人的困惑、沮丧和不满。
8、社会充满铜臭味，人民生活贫困。但任何时候，我们都不能失去作为一个人固有的底线，那就是亲情和善良！
