知识源于沉淀 说课的一般步骤
首先，谈谈教材
1.先说教材的地位。比如第××节是第××卷第××章的第一节，和前后是怎样的关系(是基础/应用/承上启下……)。
2.说到教学目标，注意力是一个三维目标:知识目标、思维目标、情感目标。
3.强调困难。
二、谈学习情况:即学生已经掌握的知识和能力对本节课的学习有帮助或有困难。
三、教学方法:教学中使用的方法。
四、说和学的方法:以学生为本，要学会如何很好地应用这些知识。
第五，教具:多媒体也算。
六、教学过程:(这是最重要的，在讲课环节中要占一半以上的时间)
1.引入，从什么角度引入话题，比如讲故事，看视频，提问…
2.具体的知识环节一定要和讲的过程中的教学目标和教学方法相对应。比如我在对待这个问题时，设计了三个思考问题，引导学生循序渐进地思考，以突破教学难点的哪一个目标。
3.总结一下。
4.反馈练习(这个也很重要，不能丢太多)
七、教学反思:即这节课后哪些做得好，哪些没做好，仍需努力(如果课前省略这个环节)。
小学数学讲座模板
先说课本:
1.教材的地位和作用:
本节的教学内容来自北师大版前几册和前几个单元，是小学数学课程的重要内容之一。一方面是对所学知识的深化和拓展。另一方面为我们以后要学的东西打下知识基础。因此，这节课的教学内容起着承前启后的作用。
2.教学目标:
根据学生的“最近发展区”、学生的认知规律和教学内容，我设定了以下三维目标:
知识目标:认识、理解、掌握和运用…
能力目标:体验，体会，探索什么知识，培养学生动手能力。
情感目标:通过什么学习，培养学生认真勤奋、积极思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。
3.教学重点和难点:
根据学生已有的经验，为了使自己的教学行为有针对性，特别设置了以下教学难点。
教学重点:
教学难点:
二、教学方法:
新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。本着“以人为本”的教学理念，为了突出重点，突破难点，我制定了以下教学方法:
1.情境教学法:让学生在情境中学习，引入生动的情境，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发数学思维，鼓励学生的创造性思维。
2.直观演示法:直观是手段，抽象是目的。用直观的手段帮助学生理解抽象问题，达到化难为易的效果。
3.课件辅助教学:信息技术与教学内容的有效整合，可以达到原有教学方法无法达到的教学效果。
4.数学思想渗透法:数学思想是数学的灵魂，掌握数学思想方法让学生学会数学。
三、说和学的方法:
新课程标准指出，学生的学习应该是一个生动、活泼、个性化的过程。基于此，设计了以下学习方法:
1.动手练习法:解放学生的双手，让学生直接体验和体会知识形成的过程，发现其中蕴含的数学思想。
2.合作交流法:培养学生的团队意识，发挥集体智慧。
3.自我探索法:自我学习使学到的知识内化为我们自己的东西，这是我们应该追求的目标。
另外，在教学中给学生一定的自学时间空，给学生提问的机会，给学生运用知识解决问题的机会，都是这个班学生的学习方法。
第四，说说教学过程:
新课程标准指出，教学活动是师生积极参与、互动、共同发展的过程。基于这一教学理念，我设计了以下教学过程:
(一)，创设情境，引发新课。
【设计意图】很自然的把学生放在这样的情境中，在一种自然的过渡中引起学生的注意。今天研究的题目既简单又有效。
(2)引导探究和自主发现。
或者说:思想引领，探索新知。
【设计意图】围绕数学思维的教学总是环环相扣，既能让学生获得知识和技能，又能让学生感受到数学思维方法的魅力。
(三)课内培训，学以致用。
【设计意图】跟踪课堂，反馈效果，达到巩固新知的目的，进一步渗透数学思维方法，既巩固又拓展，一举两得。另外，让学生在板子上行动，一方面是为了暴露问题，另一方面是为了在错误中推测和改进，让学生引以为戒。
(四)班级总结，返利目标。
或者:反思收获，拓展延伸。
【设计意图】复习本课的教学内容和思维方法，有助于学生对知识的产生和发展有一个清晰的线索，有助于学生建构自己的知识体系。
五、说黑板设计:
必要的板书设计有利于学生思维与教学过程的同步，有助于学生把握教学内容的脉络。
讲课中应注意的问题
1.正确理解课堂和讲座的区别。
听课是教师在特定环境下，根据自己的教学计划，实现教学目标，完成教学任务的过程。课堂上有具体的教学主体、具体的师生合作过程、一定的教学程序和具体的操作方法，是一种具体的教学实践。谈课就不一样了。是老师给特殊的观众(领导、专家或同行)唱“独角戏”。重在理论阐述，属于教研活动范畴。
2.我们应该正确处理备课和讲课的关系。
备课和讲课都是围绕着一个具体的教学主题，两者是平行互补的关系，只是表现内容不同。备课是教师在透彻理解教材、掌握教学大纲和课程标准的基础上，精心编制教案的活动。有明确的教学目标、具体的教学内容、连贯清晰的教学步骤、启发学生积极思维的教学方法、板书设计和试题。另一方面，教师在整体把握教材内容的基础上，讲述教学过程中各个环节具体操作的思路和步骤，以及采取这些步骤的理论依据。简单来说，讲课主要是回答你为什么要这样备课的问题。所以，口语老师不能简单的根据自己写的教案来总结课堂上的环节。
3.讲课要注意新课标。
关注新课标，就是要有新的教育理念。因此，课程标准本身既是讲课的内容，又是讲课内容的依据，是教师教学的指导原则。它对教学工作提出了具体的安排和要求，规定了教师掌握教学内容必须达到的标准，具有最高的权威性和指导性。我说班标重要，应该怎么说？一个是说教的内容是不是课程标准要求的内容，一个是说课程标准规定的这部分内容要求学生的能力。
4.加强大学法的指导。
明天的文盲不是不识字的人，而是学不会的人。今天应该知道“授人以鱼”的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口。所谓学法，就是在教学过程中，根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧。我们提倡从模仿学习到自主学习再到创造学习，从被动学习到主动学习再到主动学习。这种学习能力的形成有赖于老师平时学习方法的指导。因此，课堂学习方法的指导应作为一个重点。
5.口语课应设计高尚的课堂教学活动。
新课标“新”在哪里？第一，彻底改变知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，让获取知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、讨论、发现、合作学习的机制，同时拓展学生的学习空，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的社会责任感，重视数学的影响，尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，我们的教学理念和教学过程应该有雄心勃勃的课堂教学活动。
6.讲课时注意理论与实践的有机结合。
理论与实践的有机结合是讲座的灵魂。讲座的性质明确要求教学实践以教育理论为指导。上课说话要有理、有据、有序、有情。既要讲实践，又要懂道理；讲解教学的整体思路，理解教学的指导思想；说出教学目标，了解设定教学目标的依据。理论从何而来？一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲与课程标准，四是近年来教育改革的经验和成果。
7.讲座的设计要尽量避免脱节。
脱节是讲师最常犯的错误，要尽量避免。首先，我们应该避免理论和实践的脱节。理论太少，讲课水平就会降低；理论空孔，没有具体内容，会形成有骨无肉。二是避免教学目标与教学内容脱节。教学目标是教学的目的，教学过程设计和教学方法设计是实现目标的措施，应该是一致的。第三，要避免教学目标，教学重点的确定与课程标准和单元重点脱节。四是避免设计问题之间的脱节。好的讲稿应该是好文章，结构要严谨，要注意设计问题之间的联系和过渡。
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