知识源于沉淀 我们的教育，尤其是中学教育，最大的败笔就是把最有趣的阅读变成了最无聊的阅读。进入大学后，学生要摆脱中学时期的压抑和苦不堪言的读书，真正为了乐趣而学习，至少不是为了考试。这就涉及到一个很有意思的问题，为什么读书？
著名逻辑学家金先生在西南联大有一堂课。有一次，一个女同学站起来问:“金老师，你的逻辑有什么用？你为什么？做逻辑？”“为了娱乐！”金老师回答说，在场的同学都觉得很新鲜。事实上，“有趣”这个词表达了所有阅读和所有研究的真正含义。
还有一个问题:看什么书？阅读范围对学生来说可能是一个更现实、更具体的问题。鲁迅先生在这方面有一个非常精辟的见解:青年人可以读职责以外的书，也就是课外书。学科学的人喜欢看文学书，学文学的人喜欢看科学书，看看别人的研究是什么。这样，我们可以更多地了解别人和其他事情。
恩格斯曾高度评价文艺复兴时期的知识分子，说“这是一个巨人的时代。”所谓巨人，都是多才多艺，知识渊博的人。当时像达芬奇这样的巨人，不仅能说四五门外语，还能同时在几个专业大放异彩。五四时期也是如此。五四新文化的重要传统是文理交融。我国第一代、第二代乃至第三代自然科学家在两个方面都有很高的造诣。著名人类学家裴文中的小说受到鲁迅先生的好评，被选入他主编的《中国新文学丛书》小说集。植物学家蔡一边在云南采集植物标本，一边创作边塞小说；北京大学物理系教授丁西林，一生在物理学和戏剧创作两方面都取得了卓越的成就。老一辈的自然科学家、医生、工程师都在中国古典文学和西方古典音乐方面有很高的造诣。他们在业余时间写的一些诗歌和散文具有很高的文学价值。
后来由于文、理、工、医、农的联合办学，大学体制发生了变化，专业的划分越来越细化、专业化，学生的知识也越来越单一。如果把视野完全局限在专业范围内，发展到极致，就会把专业技术的世界当成全世界，只知道专业不知道别人，把自己的世界压缩成一个很小的空。最终导致精神的平庸和冷漠，其实它本身也是一种工具。
看到这种可能存在的危险，学生应该在刚进入大学的时候就给自己提出一个双重任务，给自己设定目标:既要进入专业，又要走出去，看看专业之外的广阔世界，做一个自由的人。发育良好的“人”
