知识源于沉淀 目的:确立学生写提纲的意识，培养学生写提纲的习惯。
重点:根据学生起草的学习情况进行有效的评价和指导。
难点:激发学生的想象力和青春情感。
(1)讲故事介绍:(老师坐在讲桌前，摸尺子。)
唐朝初年，江西南昌总督叫颜，这位颜总督重建了亭。王腾馆，雕梁画栋，气势恢宏。(展示馆图片)这天适逢重阳节，严总督在馆大摆宴席，邀请宾朋。酒过三巡，菜过五味，颜知事说:亲爱的，我想请一位高级人才在席间当场以滕为题写一篇文章。请不要拒绝。书中，巡抚严早已安排女婿写了一篇文章，准备在酒席前呈上。客人们纷纷谢绝。这时，一个13岁的男孩站起来说:“我来写！”书上说这个年轻人是初唐四杰之一的王波。然后我听到王波说，“把被子拿来！”男人们一听，“你是什么？被子？”王波说，“不要说得太多。带上被子。我想睡午觉！”“是的！“我看见王波拉着被子睡着了。所有的客人都面面相觑。颜大都督这时勃然大怒，拂袖而去。过了一会儿，有人来报告:“都督，睡觉的人醒了，开始写字。”“你写了什么？”“南昌老县城，洪都新居。“(展示诗)颜嘟嘟嘴一撇:“真是老生常谈！再探再报！”过了一会儿，第二个报告:“星星分成了翅膀，和地面相连的是鲁恒。”(展示这首诗)总督若有所思地保持沉默。这时，第三篇报道，“报纸上——已经这样写了——夕阳和寂寞的齐飞、秋水一起长成一种颜色。”(展示诗)颜知府大吃一惊，马上站起来:“哎呀，真是天才！永垂不朽！\”
这正是:当今内阁中的皇帝在哪里？槛外长江空自流。
亲爱的同学们，问题来了:“王波为什么睡觉？”
(预期:学生基本能背出草稿。引导学生明确草稿包括“提纲”，“草稿”一个提纲就是“内容的要点”。)
(二)教学过程
1.同学们，你们崇拜王波吗？是的，十四岁的王波在滕王阁写了一部杰作。同学们，你们还年轻，今天的作文课，能不能效仿古人，在起草提纲的时候展示一下你们的写作才华？下面，就让我们以“青春”为题，一起搭乘青春的列车，踏上青春的征程，书写青春的篇章，唱响我们自己。(板书:青春随想)
2.(过渡:)如果说人生是多彩的，那么青春就是最灿烂的那一抹；如果说人生是动与静的，那么青春就是最动的时刻。同学们，青春是什么样的？
①感受青春:(展示姚明、刘翔、同学等图片。目的:激发学生情绪。)
想象青春:(问题:十年后你在做什么？目的:激发学生的想象力。)
(过渡:)我们在青春，我们编织花季。让我们列出青春的轮廓，画出青春的蓝图。活动方式:学生勾勒，分组展示，学生互评，教师根据课堂情况进行引导。)
3.过渡:激发文字的青春和文采的青春。在青春的旅途中，我们的足迹化作音符，谱写了一曲诗意的青春之歌。请根据你自己的提纲写一段话。(小贴士:运用修辞，引用诗词。)
活动方式:学生写短篇小说，每组选出优秀作品，然后朗读并精美展示。学生提出建议和评价，老师进行引导。)
4.过渡:杜甫说了一首诗好，大声我的歌和深我的酒，在绿色的春天开始我回家。受学生的影响，老师也仿佛回到了青春，与青春一起飞翔。请看老师试笔。
(秀:青春是什么？我想说，青春是霍去病“匈奴人还活着，我们为什么要在家呢？”青春是张骞的西域丝路，是苏武的北海雪中牧羊鞭，是昭君出塞路上的琵琶，“直到退潮两岸加宽无风搅我孤帆”的锦绣前程，青春是李清照“不死，帘卷西风，人比黄花瘦”的明明白白的一句话。)
活动方式:请指出邀请的优缺点，并提出改进建议。老师展示了自己对该句的修改:青春是张骞出使西域途中飘在肩头的丝路雨丝，青春是白雪皑皑的北海里苏武手中挥舞的牧羊鞭。)
(3)课堂:
感受青春，我们感受多彩的青春；
编织青春，我们用不同的材料编织青春诗篇；
要表达青春，我们表达对青春的热爱；
美读青春，我们读青春的优雅；
评判青春，我们评判青春的嫩绿；
诗意的青春，青春将永远强化我的感情
珍惜青春，青春不会随天空老去；
唱响青春之歌，年轻的你我将乘风破浪，奋进未来！
