知识源于沉淀 “你知道把教室还给学生有多难吗？”这是很多教师投身改革以来的共识和心声。
5年前，河南禹州市亓航教育集团(简称“亓航集团”)下属的九年制义务教育学校，按下了整体推进课堂教学改革的快捷键。因此，秉承“自主、和谐、共同发展”的办学理念，亓航集团发起了归还课堂权利的行动，致力于保障学生高质量的学习权利，让学生真正成为学习的主人。
如今，在“以学生为本，以学习为本”的教学理念指导下，起航的人们正在不断深化课堂，逐渐将课堂改革拉回教学的基本问题，关注教与学的关系，关注学生学习质量的提高，探索具有校本特色的课堂改革成果。
学习型课堂的三次迭代
此岸和彼岸是亓航集团对课堂教学改革的形象隐喻。此岸重在教育，彼岸重在育人；这边老师以讲课为主，那边老师以学生自主学习、合作学习、示范学习为主。
水手认为，从教到学是一个从一岸到另一岸的过程。老师不能只做摆渡人，把学生送到彼岸。教师应该是挑战性任务的设计者和解决问题的激励者，以激发学生的学习动机和驶向彼岸的愿望。
从此岸到彼岸，教师需要更新观念，提升认知，设计基于开放性问题的教学，支持相关的学习策略和工具。
近年来，亓航集团通过“走出去，请进来”等多种方式，致力于转变教师教育理念。亓航集团聘请专家成立“亓航教师成长导师团”，每年暑期举办“教师成长营”，让专家与教师零距离对话、一对一把脉咨询，所有教师系统化、模块化、流程化、细节化。通过举办每周一次的“帆船论坛”，鼓励每一位老师登上论坛分享经验，展示才华；改革会议作风，提倡开短会，变教师例会为教师经验交流会，召开会议凝聚共识，解决问题。
在此基础上，亓航集团组织各学科骨干教师不断优化课堂教学过程。课堂教学流程的建立不仅规范了教师的课堂教学行为，也使新教师快速掌握课堂教学模式，为大面积提高教学质量奠定了基础。
五年来，亓航集团的课堂教学改革经历了三个阶段:2016年至2018年为“探索期”，以五步自主学习法为指导，即展示目标——自主学习设疑——合作解疑——强化指导——巩固拓展。这一阶段的课堂成果被称为1.0版的小组课堂改革。
2018-2019年为“优化期”，建立了“336学习型课堂”，以学生为本，以学习为导向。这一阶段的课堂成果被称为小组课堂改革的2.0版本。
关于“336学本课堂”教学模式，第一个“3”是三个环节:明确展示目标、实施目标、检测目标；第二个“3”是用自学卡、问题卡、反思卡来引导；“6”是通过教学过程中的“导、学、展、点、结论、考”六个步骤，培养学生自主学习的能力和习惯。
从2019年到现在，是一个“深化期”。在原有基础上，亓航集团提出了三个深化项目，即课程再造、学习方法研究和学习工具研发。这一阶段的课堂成果被称为3.0版的小组课堂改革。学习课程再造、学习方法研究、学习工具研发，极大地促成了学生深度学习的发生。
构建课堂改革新思路
随着学习型课堂的不断推广，新旧课堂教学模式的矛盾开始碰撞，部分教师出现了“脚踏两只船”的现象，不敢放权给学生，反复讲解出现了“热剩饭”的现象。如何实施学习型课堂的过程管理，克服“穿新鞋走老路”的弊端，是实施学习型课堂的难点和关键。
学习型课堂新格局形成的背后，是备课和教研制度的升级。深化教师集体备课，认真开展教学研究，设计切实可行的学习方案是实施学习型课堂的基础。
亓航集团重视集体备课，倡导“备课新思维”，即备课目标、学习情境、目标、过程、问题、学习方法。利用新的备课工具，优化新的备课系统，开发新的课型。
亓航集团倡导以学案代替教案，要求教师精心设计学案，注重实效，不纸上谈兵；重视单元备课，提倡大单元教学，备课中密切关注常见考点、易错点、混淆点和盲点，准备足够的训练题，保证学生准确有效的练习。
为提高集体备课和教研的可操作性和有效性，亓航集团设立了集体备课和教研特别奖，实施了“蓝蓝结对工程”，设立了“最美导师奖”，有效激发了教师集体备课和教研的热情，涌现出一大批课改专家。
集体备课可以充分体现团队意识和合作精神。杨老师帮助青年教师，焦老师帮助，钟志东老师帮助新聘教师罗亚辉。从学案设计到课堂过程指导，从相互倾听到细节打磨，从最初的青春自信到现在的教学组织，被帮助的老师迅速从众多老师中脱颖而出。
亓航集团鼓励教师在专家的指导下创造新课程，近年来取得了显著成效。比如一线老师优化早读课和自习课的流程。早读课:树标定-方法指导-限时背诵-标准检测-评价总结；自习课:明确目标——阅读注解——合上书沉思——提取精华——记录体验。学校尝试实践了收尾班和提问班。整理课:对比轮廓——梳理珍珠——形成引导图——提供模型——改进完善；提问课秉承“提出问题比解决问题更重要”的理念，着重培养学生如何在课堂上提出有价值的问题。提问课的目的是提高学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力、交际能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
亓航集团课堂教学改革的新思路还体现在对学生阅读的重视上。帆船人认为，学生在课堂上的精彩展示，师生之间、学生之间的精彩对话，通常都来自于日常阅读的积累。亓航集团秉承“阅读点亮教学”的理念，努力打造阅读特色。亓航集团引入语文主题学习，探索“整本书阅读、单元阅读、1+N主题阅读”等阅读课，营造海量阅读、深度阅读的氛围。亓航集团拉长了阅读能力的训练链条:读、听、读、赏、记、思、说、写、画、展、演、说、背、诵，丰富了“大阅读”的内涵。
在教学楼的阅读区，有定期推荐的“校长书单”。亓航集团每年举办的帆船循环读书节很受学生欢迎:一年级儿歌节，二年级童话节，三年级故事节，四年级国学节，五年级名著节，六年级名著节。亓航集团还开发了图书漂流课程、阅读经验分享课程、美国文学鉴赏课程、师生阅读课程、亲子阅读课程、混龄阅读课程、听说读写一体化等创新课程和操作流程，让语文集团引领“大阅读”。
如今，亓航集团面向社会的“城市书房”正在建设中，将于本学期全面开放。这将是亓航集团阅读特色的又一亮点。
读书不仅仅是学生的事，亓航集团的老师们一起读一本书，打造学习型教师团队，已经成为一种新的学习趋势。老师们主动抽出时间学习，先后阅读了《给老师的100条建议》、《做一个懒班主任》等专著。师生发起的阅读之旅为学习型课堂的深化奠定了良好的基础。
从受益者到建设者
在过去的五年里，亓航集团的教学改革已经从教师的“教”转变为学生的“学”。课堂上，学生自主学习，同桌，小组合作，展示大胆板书，积极回答问题。这种课堂以学生为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在民主、平等、自由、轻松、和谐的氛围中学习。
一批教师的教学创新意识开始觉醒。老师们重视读书，扎根了。更多的教师能够静下心来学习，特别是阅读教学理论书籍，并开始致力于做行动研究，特别是做课例研究和观察学习情况。
在学习型课堂建设中，一批青年教师成长为教学改革的带头人。
白丽娜，一位在亓航集团工作了9年的语文教师，见证了教学改革的全过程。她说，刚开始的时候，文言文是逐字逐句给学生翻译的，整个课堂学生都在做笔记。上了两节课，他们总是声音嘶哑，说不出话来。现在的学习型课堂，学生先根据笔记自学，疏通课文意思，有问题就分组讨论，学生完整总结。
杨静洁老师说:课堂“活了”，“无聊课”少了，老师不再照本宣科，学生不再打瞌睡。教师引导学生积极参与合作学习，课堂真正还给了学生。
在学习型课堂的建设中，受益的不仅仅是教师，变化最大的还是课堂上的学生。在课堂上，学生成为学习的主角。从自学到结对学习再到小组学习，每个学生都参与其中，参与度很高。语文课，学生的回答有创意；数学课上，学生因为一题多解而争论不休。最精彩的部分是学生的陈述。台上的学生大胆自信，有侃侃式的气质，学生的评价让展商发现了自己的不足，从而更牢固地掌握知识。
自主学习让学生有更多的时间自由思考空，让孩子的学习兴趣更加浓厚。(2) (3)班连俊熙是一个学习成绩优秀的学生，但他最大的缺点是探索性不够强，这与陈旧的课堂教学模式有很大关系。通过一个学期的改革，连俊熙从一开始一步一步跟着老师的思路去积极探索思考到现在，有时甚至会超越老师的脚步去探索解决问题的新思路。
学生不仅是学习型课堂的受益者，也是建设者。亓航教育集团府东路学校八(4)班学生张瑞轩说:“数学课上，老师让我们通过小组讨论解决问题，然后分组展示。在展示的过程中，给了我们一个展示自己的机会。特别是老师让我们这些优秀的学生当小老师给同学讲课，让我们越来越有信心和学习的兴趣。”
八(2)班的地理课上出现了一个奇怪的现象。自习课上，地理课代表汪哲带领的小组，原本只有5个人。汪哲在给同学讲地理习题，讲的是他身边的二三十个人。“这就是我们的课堂，老师在逐渐解放，孩子在慢慢被爱”！
李是集团尧城路学校八(3)班的班长，也是一位校长。他说:在过去的两年里，对我来说一切都变了。小学六年，我似乎已经习惯了先听老师讲课，再在题海中提高技巧。当我们起航的时候，需要不断的学习，讨论，展示，评论。这是一种全新的课堂模式，我渐渐发现，起航的时候我们才真正成为了课堂的主人！
(作者是河南禹州市亓航教育集团总裁)
《中国教师报》2021年5月19日第4版。
作者:张
