知识源于沉淀 “以前老师上课给学生分组打分，手忙脚乱，经常扰乱课堂教学。现在一个“智能黑板”已经轻松解决了这个问题。\”不久前，在宁夏回族自治区银川市第十五中学高二年级的英语课堂上，记者看到讲台上的\”智能黑板\”上数据不停跳动，随时记录和显示着班里合作学习小组的成绩。老师教得很轻松，学生也很投入。
随着教育信息化2.0时代的到来，平板电脑、5G网络、机器人等。纷纷走进课堂，教育教学设备和工具迎来了新一轮迭代升级。互动大屏可以直接连接教师的课堂教学内容和学生的课内反馈互动，但智慧教育不仅仅是智能设备的使用，教师需要用好智能设备来推动课堂教学改革。如何定位「智慧教育大屏」？将如何帮助学校重建新一代智能教学空？
资源互联和连接
提高教学和科研效率。
在宁夏银川市第十五中学，上课前一天，老师可以方便地选择合适的备课材料，制作课件PPT通过省教育云平台；上课时，不需要u盘、硬盘，只需要在教室安装的“智能黑板”上操作，就可以找到并打开前一天晚上的备课内容；上课时，老师在互动大屏幕上流畅地在黑板上写字，所见即所得，不用手指轻轻一抹就能快速擦掉黑板。
银川十五中的老师坦言，随着“双减”政策的实施，学生获取知识的主要渠道逐渐回归课堂。“如何在有限的课堂时间里教授越来越多有趣的知识”和“如何备课、高效教学”成为他们面临的挑战。
对于如今日常教学中经常使用的信息设备，智慧教育大屏作为替代传统课堂中“粉笔+黑板+投影”的课堂基础设备，已经成为教师在课堂中最重要的教学工具。
“大屏幕是课堂教学互动中最重要的信息媒体之一。不仅仅是硬件，更是‘平台+应用+终端’课堂教学形式的核心要素。”北京师范大学智慧教育研究院副院长曾海军说。
2018年，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》指出，要建设“互联网+教育”一体化平台，引入“平台+教育”服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支撑体系。
曾海军解释说，“平台+教育”模式有利于数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享。
“在手机上，看到适合教学的视频，不用绞尽脑汁去想怎么下载资源。现在我只需要打开智慧教育大屏的无线在屏功能，就可以很快分享知识和经验，非常方便。”银川十五中的赵老师告诉记者。
目前，国家数字教育资源公共服务体系和各级教育资源平台正在不断完善和升级，智慧教育屏与各级教育资源平台互通是必然的发展趋势。
“大屏和平台的互通和连接，直接把学校老师从重复劳动中解放出来。”宁夏回族自治区教育厅信息管理中心技术科科长张建勇介绍，宁夏石嘴山市第三中学在智慧教育大屏软件研发方面下足了功夫，不仅支持全市优质备课、教学资源的广泛交流，还实现了一人多人共享上课。全校教师重复性工作量减少40%以上，课堂效率提高20%以上，学生学业水平比2017年提高6个百分点。
多场景联动
重塑课堂体验
通过触控，智能教育大屏可以在传统教学黑板和智能电子黑板之间快速切换。同样的区域可以像普通黑板一样用笔正常书写，也可以用来播放PPT、图片、动画等。像超大平板一样手动，可以一键实现截屏、录屏、冻屏等功能。就是这样一块“智能黑板”，在为每堂课的生动演绎保驾护航。
在北京市东城区工艺美术学院附中的专业教室里，学生们利用艺术解剖系统在大屏幕上观察人体骨骼和肌肉的三维图像。利用VR技术，学生可以“呆”在虚拟美术馆里，近距离研究画作；通过运动捕捉系统，学生可以给动画模型连续的运动…
该校校长王泽旭说:“传统艺术教育主要是通过高强度的训练来提高学生的艺术技能和素养。细心观察，真情实感，一直是美术教育的症结所在。现在，信息技术提供了更多的选择。\”
相对于教师一成不变地讲授，学生40分钟被动接受知识的传统教学模式，信息技术支持下的课堂“智能黑板”首先满足了教师“多媒体互动教学”和“板书”并存的需求。其次，随着5G技术的不断普及，智慧教育大屏将不断提高构建教学应用场景的适宜性，支持学生与构建的虚拟或虚实场景实时互动，充分调动学生上课积极性，吸引学生注意力。
“过去五年，中国教师开始采用互动白板和智能白板。未来，基于大屏幕的使用，5G技术将在优化智能学习环境方面带来快速发展。5G+VR、5G+全息投影、5G+4K远程直播等。，完全可以打造一个沉浸式的智慧课堂，互动在线教学，虚拟仿真实验教学。”曾海军说。
“教育的价值是‘以人为本’，积极的体验可以帮助学习者快速进入深度学习的状态。”北京师范大学教授、未来教育高级创新中心执行主任俞圣泉表示，在智慧课堂教学中，技术不是单一的知识传递和简单的课堂交互工具，需要创造积极的深度学习情感体验。学习者的认知过程和情感过程交织在一起，获得愉悦的体验，才是深度学习的最高境界。
刺激深度学习
重构教学模式
当技术进入课堂，带来的不仅仅是教学方式的丰富和沉浸式体验课堂的打造，更是教师教学策略和学生学习过程的深刻变革。
在上海闵行区垂直教育云平台的支持下，从平台与工具、教师与学生、场景与环境三个维度进行大规模的因材施教。
“以前我们班主要是老师授课，备课组统一目标，统一进度，统一作业。现在整合了信息技术，老师可以轻松实现课前分析、课中指导、课后跟踪的差异化教学。”在一堂元素周期律的复习课上，华东理工大学附属闵行科技高级中学的李芬佩老师，通过AI启用的课堂测试功能，将问题实时发送到每个学生手中，“智能黑板”随时显示学生答案的最新统计。
对课堂数据进行客观全面的分析，不仅为教师及时调整教学策略提供了依据，而且打破了“以成绩为导向”的传统，注重过程性和规律性，有利于学生的全面发展。
“大屏作为课堂终端，与智能教育公共服务平台互联互通。比如我们开发的智能学习伴侣系统，可以为学习情况分析提供丰富的数据，持续记录学习过程，促进学习者开展反思活动。但技术不是万能的，老师也不能太依赖技术支持。”俞圣泉建议，在“智能黑板”已经成为课堂教学必备工具的现实中，教师应该充分利用这个大屏，激发高层行为和认知输入的深度学习过程。比如减少事实和原理知识的单调呈现，增加解题知识的情景表征设计，培养学生的解题能力，有意义地建构知识，从而促进学生的思维水平。
作者:本报记者黄璐璐
