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说课的步骤 课后说课流程

老师很难掌握上课的步骤、要求和注意事项,也很难拿高分。 面试分为讲座和考官提问两部分。考试前会给你一个演讲范围。你可以准备这个系列的所有商品。如果没有教学经验,可以查看相关教学网站。网上有很多教案或者

老师很难掌握上课的步骤、要求和注意事项,也很难拿高分。

面试分为讲座和考官提问两部分。考试前会给你一个演讲范围。你可以准备这个系列的所有商品。如果没有教学经验,可以查看相关教学网站。网上有很多教案或者讲稿。网上也有很多关于如何教学的讲座。有几个重点:首先,讲座不同于试讲。试讲是针对学生的,讲课是针对教学专家的,也就是说你是面对专家和老师讲你的教学思路,而不是像上课一样面面俱到。千万不要把专家当学生。

首先,掌握以下步骤

1.讲座的内容一般包括教学目标。一般一节课有两三个目标就够了,不要太多;

2、教学重点和难点,也是二、三个;教学工具;

3、教学步骤,教学步骤是关键,你要把你设计的所有步骤都说出来,也就是一个思路,怎么做,另外,说了一个步骤之后,你要说为什么要安排这个步骤,也就是你为什么这么上,这里可以顺便说一下你的教学原则和方法;

4.最后说说你的板书。你不需要把所有的东西都写在黑板上。就写个标题什么的,然后告诉下面的老师你想在黑板的每个区域写什么。另外,让老师看看你的字写得怎么样。

第二,需要特别注意:

1.上课说话主要是考察你的思维和你的表达能力,所以还是有一些需要注意的地方。一个是你说话要清楚,说话要大声,说话不要太快。最重要的是和在场的专家老师有眼神交流,不要一直盯着讲稿或者教材看。

2.考试当天有一定的备考时间,会给你发教材,有时间写讲稿。如果你之前把范围内的章节都准备好了,考试的时候肯定会有足够的时间。

3.考官的提问可能会涉及到讲课的内容,但主要是关于教育教学的发展,政治思想理论,或者是关于你自己,比如你为什么要当老师等等。一般来说,提问不是重点,讲课才是重点。只要如实回答问题,应该问题不大。比如你觉得教师这个职业怎么样?你为什么选择这个职业?除此之外,还会涉及到青少年教育学和心理学的知识。

一般面试时间10分钟左右,面试成绩合格或不合格。要求:不携带任何信息,即问即答,谈话交流。仪表端庄,衣着得体,行为大方,气质高雅,道德良好。使用普通话,语言清晰、流利、准确、完整、有感染力。回答关于所要教授的学科和教育学、心理学及相关专业基础知识的问题。

教师资格考试的教学要求和主要内容

①说教科书。描述本教材的目的、联系、教学目标、重点、难点、课时安排。

(2)表示教学方法。这门课选择什么样的教学方法、教学手段和教育理论基础。

(3)表示学习方法。说这堂课要教什么学习方法,要培养什么能力。④谈论教学程序。谈谈这门课的教学思路,课堂结构,黑板设计。

「说课」的基本要求是什么?我们认为主要有以下六项:

1.说明本课程内容在本学科教学中的地位和作用。在教学过程中,每节课的教案内容不同,在各科知识体系中的地位和作用也不同。有些课中的教学内容极其重要,与以后讲课的内容密切相关,是阶段的重点,甚至是本教材的重点内容,起着承上启下的作用。因此,对于授课者来说,了解每一个教案在学科教学中的地位,以及如何指导学生的学习是非常重要的。讲师就是要明确课程在学科知识体系中的重点和关键点,教案内容在学科知识体系中每节课的地位和作用,抓住这些关键点来指导学生,这样才能达到事半功倍的效果。

2.解释本课的重点、难点和要点。每节课的教学内容都有自己的重点、难点和要点。为了让学生掌握一节课的教学内容,突出重点是必要的。在教学过程中,每节课往往会出现一些学生难以理解和掌握的知识点。作为教师,我们必须从学生的实际出发,抓住重点,找出难点并加以解决,才能达到预期的教学目的。这些都需要“说课人”在讲课的过程中掌握,以及如何在教学过程中体现出来。

3.解释本课程的课程结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功。在有限的40分钟内实现课堂教学目标是非常重要的。如何突出重点,掌握重点,如何化解难点,巩固知识,如何复习旧课,引入新课,如何演示总结,如何提问,设置习题,有一个合理安排问题的时间。好的班级离不开好的班级结构。作为讲师,我们必须紧紧围绕课堂教学目标,体现课堂结构,体现讲课过程中各个教学环节的时间分配。

4.说明实施课堂教学目标的方法和手段。课堂教学目标确定后,用什么方法和手段来实现课堂教学目标是极其重要的。它要求“讲师”根据教学要求和所教对象,讲解如何运用相应的教学方法完成教学任务,运用什么教学手段来强化教学目标的重点和要点,化解难点,使学生掌握所教的知识。

5.说明教学过程状态的调整和信息的有效传递。在教学过程中,教师和学生教学状态的调节,教与学信息的传递和反馈,本质上非常重要,但往往容易被“讲师”遗忘。虽然在实际教学中教师的“教”和学生的“学”是相互联系的,但又分主动和被动,有时教师说得快的地方恰恰是学生一下子听不懂的地方。有时学生积极性很高,偏离了教学目标,这就需要教师通过信息传递和反馈进行适当的调控,而教学状态的有机调控必须注意提问、提问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“讲座”中,讲师要充分讲解。

6.在这一节解释教学过程的预评价。讲座虽然不是课堂演示,但主讲人也应该对讲座内容的教学过程有一个预评价,并将其作为讲座的一个内容。预评估包括教学过程中可能出现的问题、学生中可能“冒出”的个别代表性错误、时间控制的调整、补救措施、目标测试中的答题等。

讲座结束后,其他老师要就如何落实素质教育的要求,如何提高深班的教学效率发表自己的看法,互相交流,使主讲人和参与者在理论与实践的结合中得到新的认识和提高。讲课要抓住重点难点,突出教法特色,讲出独特的教学思路,这就是上课的艺术。

教师面试和演讲中的注意事项

(A)说话的时候要注意什么?

一般来说,讲课应注意以下几点:

1.口语课要突出一个“新”字。

创新是艺术的生命,只有创新才能彰显演讲艺术。“新奇”是讲座成功的关键。“新”的要求很高:

这个方法是新的,不可能简单明了。

结构是新的——必须有起伏和高潮。

实践创新——激发学生兴趣,启发学生智慧。

新手段——利用多媒体突出重点,图文并茂。

设计新——从引入新课程、开发新课程、巩固新课程、结束新课程,都要紧扣创新。

从新开始——从艺术的开始到艺术的结束来吸引听众和引起共鸣。2.口语课要体现一个字“美”

美是艺术的核心,讲课要处处体现美,给人美的享受,就像讲课一样。

内容美——教师要善于感受美、提炼美、从教材中提示美、给原有美增添色彩。

语言美——教师的语言美是口语课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素,没有强烈的情感,就不可能讲好课。

板书之美——板书是教师在备课中构思的艺术结晶,以其独特的魅力给学生以美的熏陶。

教学模式之美——教学模式是沟通师生感情的桥梁,能激发学生对美的追求。

3.抓住一个“类”字,突出一个“谈”字

讲一节课,要用1/4 ~ 1/3的课时,讲一节课完整的教学环节,要贯穿完整课堂教学的各个环节。对于常规课程,需要经历“铺垫-新教-举例-巩固-疑惑-总结-练习”的过程,对于目标教学法的课程,需要经历“目标呈现-题目呈现-反馈批改-课堂练习”的过程。所以讲师要根据课型抓住这节课的基本环节来“讲”,讲思路、讲方法、讲流程、讲结构、讲内容、讲培训、讲学生。无论说什么,都要说得有理有据,让听者拍手称快,达到“听你的话胜过读十年书”的目的

在讲课过程中,我们应特别注意以下几点:

(1)“讲课”不等于备课,教师一定不能按照教案来。(2)“讲课”不等于讲课,教师不能替学生听讲。(3)“说课”不等于背课,教师不要把准备好的“说案”逐字逐句背下来。(4)“说课”不等于读课,教师不能带着预先写好的材料去读。因此,教师要围绕“类”字,突出“类”的特点,来完成说话的过程。

4.遵循“课程”,选择正确的“说”法。

教学理念是教师课堂教学理念的具体体现,是教师教学过程的基本理念。讲课的时候,老师要紧紧围绕教学思路,讲课时的时候,老师当然要扣课堂教学思路。能否围绕教学思想实施“教”的方法,能否围绕教学思想发展“说”的方法,无疑是教师教学和讲课成败的关键。诚然,讲课的方式有很多种,要根据人和材料“讲”。推理、实验、进化、现象、本质、事实、规律、正论、负论、横论、纵论、理论联系实际等等。但无论如何“说”,都要遵循课堂教学思路的主线去“说”。

5.改变“说”的方法,找准“说”的点

讲课的对象是听众,而不是学生。这些听众可能是讲课的评委,自己学科的老师,自己教研室的老师,其他学科的老师和教务处、教育研究处、教育行政处的领导。但无论如何,这些听众都尽力从学生的角度去看待讲座,去考察教学方法的采用,教学难点的突出和突破,教学环节的把握。因此,讲师必须置身于听众思维和学生思维的变化处,站在备课和讲课的临界点,改变“讲”的位置,写“讲”的案例,研究“讲”的方法,找准“讲”的点。

6.把握好“讲”的度,让课堂“讲”得生动活泼。

讲课的重点应放在理清思路、教学过程和教学方法上;讲课的重点应是教学过程的实施、教学任务的完成、教学信息的反馈和教学效率的提高。换句话说,讲课强调理性和思考,讲课强调情感和实践。所以,要在非常有限的时间内完成讲座,一定要详细,要恰当。那么,如何把握“说话”的度呢?最重要的一点是根据“素材”量身定制课程,具体问题具体分析,灵活选择“讲”的方法,让课堂“讲”的生动活泼。讲好课程的特点和特色,使课程有序、合理、有效,生动、有趣、形象,让听众听得清楚、听得明白。让观众觉得“词穷意尽”。这就需要教师认真研读材料和案例,灵活选择方法,准确实施过程,才能把课堂“讲”得有声有色。

7.色调恰当,内容不失真

听说课的对象是法官、领导等。,都是成年人。语气和称呼要恰当。虽然参与者都是成年人,但还是尽量站在学生的角度去听,去讲,去审视讲师的一言一行,包括组织过程,参与过程,教学方法的采用。因此,讲课时要真正体现教学设计的理性思考,教学过程和方法的选择,注意讲课时的语气、称呼和表达。

8、讲特色,讲风格

讲课的重点应放在教学过程的实施、教学任务的完成、信息的反馈和教学效率的提高上。在非常有限的时间内完成讲座内容并不容易,需要做到详细适当,简单复杂,准确把握演讲的度。太详细太复杂,时间不允许,也没必要。基本内容说的太简略,观众无法接受。那么,如何把握度呢?最重要的是因地制宜,灵活选择发言方式,把课讲生动,把课讲特色,把课讲清楚,讲恰当,讲生动有趣,讲合理;其次,发挥自己的特长,说出自己的风格,从而把握讲课的度。

(二)演讲的艺术。

教师作为讲课活动的主体,必须努力把讲课的每一个环节做到位,做到“深”、“真”、“准”、“精”,掌握讲课的艺术。

1.说标准应该是“深”。

任何一门学科都构成了一个相对完整的学科知识体系。每一节课的内容都是这个体系中的一个“小分支”。就语文学科而言,它要求教师在讲一节课之前,要追根溯源,找到它在课标中的位置,看课标对这节课所在单元和课文的要求,然后循着引导,准确把握课标对这节课的要求。至此,这节课的教学目的、重点和难点就可以据此确定了。反之,偏离课标的讲座就是无本之木,无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。

2.方法应该是“真实的”

这种方法既包括教师实施教学目标的教学方法,也包括学生在这门课上应该掌握的学习方法。只有教学方法得当,教师才能有条不紊地教学;只有学习方法合理,才能教得学生兴趣盎然。要使教学方法恰当,学习方法合理,我们的老师在备课和说课上一定要“踏实”。要从教材实际、学生实际出发,遵循学生掌握知识过程中“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认知规律,按照“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”十六字原则,理论联系实际、传授知识与发展能力相结合的原则,确定教学方法、教学手段和学习方法。作为教师也要有全局观,树立面向个别学生的思想,实施分层优化,采取成立帮扶小组、实施小组讨论等方法,促进优秀学生的提高,帮助差生转化。总之,教师必须找到切入点,采取切实可行的教学方法,才能达到教学的目的。

3.说练习应该是“准确的”

课堂练习和作业是检查课堂教学效果、巩固课堂教学内容的手段。因此,练习的设计必须“准确”。它不仅要准确地反映教学目标、重点和难点,而且要与考试(中考和高考)的类型和难度相一致。否则会事倍功半,收效甚微。同时,教师在设计这些练习时,一定要考虑不同类型学生的接受能力,做到分层次设计,区别对待,真正做到“优等生吃好,中等生吃好,差生吃好”。

4.说程序要“精”

与前三项相比,课堂教学程序要更加细致,因为课堂教学程序的设计和安排既是出发点,又是落脚点,是贯穿讲课全过程的一条主线。但是,讲课毕竟不同于教学,因为它面对的是和讲师同等水平的老师。所以,在课堂教学程序中,并不是要把所有的教案都搬出来,而是要做到一个“精”字。具体来说:一是要讲课堂教学的整体思路和环节;第二,要讲教材、教法和学生实际的关系处理方法;三是要说明每个环节、层次、步骤的思路和安排,以及这种思路和安排的依据;第四,要讲教学中突出重点、突破难点、抓住重点的原因和方法;第五,要讲习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要把以上五个方面用最精炼的语言说出来,让人听得懂,就能达到教研交流的目的。说课作为一种教研活动形式,需要教师发挥主体作用,积极参与。只要深挖标准,认真研究方法,优化练习,精心切割程序,讲课质量是可以保证的;只要坚持讲课,就能不断提高自身素质,以适应教育改革的形势。

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