知识源于沉淀 朱杰仁
[教学目标]
1.能写15个新单词。一定要看懂“挨打，俨然，一巴掌，铠甲，激战”这几个字。
2.带着感情读课文，理解课文的主要内容。学会有目的的阅读，完成三个阅读任务。
3.体验“根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法”的语文学习元素。
【教学重点和难点】
学会有目的的阅读，完成三个阅读任务。体验“根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法”的语文学习元素。
【授课课时】2课时
第一类
教学过程:
第一，进口
你自己做过玩具吗？回想一下，你从中获得了怎样的乐趣？(学生自由说)
今天，让我们带着欢快的心情走进作者的童年，看看他小时候做玩具的故事。(课件展示了题目和竹人的图片)
第二，检查预览
1.阅读这节课的关键词。
2.教师检查生词预习，学生认生词。
3.联系上面或者找参考书解释下面的话，老师会及时指导。
无所不能，别出心裁，高人一等，弄巧成拙，虎视眈眈
第三，初步阅读文本，整体感知
1.自由阅读课文《竹人》，理解文章的主要内容，完成阅读任务1，介绍《竹人》的制作过程。(讨论后发言)
制作指南:把刷杆锯成一寸长的块，这是竹人的头和身体。在上面钻一对小眼，用来装手臂。然后分别锯下八个截断的肢体，用一根接受鞋底的线把它们连在一起。
2.老师:关于“竹人”，作者告诉了我们什么？
明确:“我们”致力于制作和玩玩具，老师没收学生的玩具和玩玩具。
3.根据课文内容填写空。
(1)只要一个人做出一个新东西，大家看着就有意思了，很快全校都有了。
(2)于是，我和同桌双手空空溜走了。
四、精读课文，合作探究
自由朗读课文第1~14段，品味语言，寓教于乐。
(1)老师:我妈怪“我”老是丢毛笔，但是学校门口卖毛笔的老头，生意特别好。原因是什么？
买画笔的同学很多。他们用刷棒-竹棒制作玩具。)
(2)作者是如何教我们玩“竹人”这个玩具的？有什么好玩的游戏可以玩？(学生合作交流后发言)
清楚:第8段和第9段介绍了作者如何教我们玩玩具“竹人”。在第11~13段，作者给我们介绍了一些有趣的游戏。
(3)作者在制作和把玩竹节的过程中，接触了孙武空的金箍棒、窦尔顿的虎头双钩、月牙刀、蛇矛等兵器，多处使用了比喻和拟人的手法。这样写的目的是什么？
清晰:间接说明竹人给“我们”的生活带来了无限乐趣，符合当时“我们”的心理特点，激发了“我们”玩游戏的兴趣。
(4)文中有这样一句话:“破课桌如全能古战场。”这句话怎么理解？(破书桌的裂缝正好用来玩竹人和各种格斗游戏。)
(5)欣赏句子:有时候其中一句台词卡住了，“斗士”看起来像个傻子，被打得直翻白眼。在玩“竹人”这个游戏的过程中，也要注意一些现象和问题，同时要体现作者巧妙的语言和生动的描写。)
动词 （verb的缩写）布置作业
学生再读课文，写新单词来训练他们。
第二节课
教学过程:
首先，查看导入
本课我们将继续学习《竹人》，进一步了解作者玩玩具的故事，理解作者所表达的思想感情。
第二，阅读体验，感受乐趣
1.“有同学别出心裁，想变得更好，把一个用橡皮擦刻的头像贴在竹人身上…于是对方高喊胜利。”这个描述是做什么的？
清晰度:写的是玩“竹人”游戏的生动性和趣味性，烘托了玩玩具的欢快心情和高昂情绪。
2.欣赏一句:他脸上的表情和我们入迷时一模一样。
提示:反映出“竹人”这个游戏很受人们的欢迎和喜爱，从侧面说明了这个游戏的趣味性。
3.为什么作者在课堂上也玩了“竹人”这个游戏？老师为什么会被查出来？(学生自由交流)
三，精读课文，探究问题
1.老师:作者的“竹人”被老师没收后做了什么？你当时是什么心情？
晴:我一起偷偷溜进办公室窗户下的冬青树丛，希望老师能像往常一样把没收的东西撕碎扔出窗外。蹲下来，瞪大眼睛，却一无所获，郁闷，愤然。
2.老师:当作者发现老师也在办公室玩“竹人”游戏时，为什么心中的那点怨恨和挫败感都化为乌有了？
明确:因为老师脸上的表情和“我们”被“竹人”这个游戏迷住的时候一模一样。于是“我们”找到了精神上的安慰和满足。
3.老师:为什么要写老师演竹节的部分？和主题有什么关系？
清晰度:突出了竹人这种童年玩具的趣味性，甚至受到老师的青睐，表达了“我们”内心的喜悦、满足和自豪。这部分内容深化了主题，让“竹人”游戏和老师一起构成了童年的“我”快乐回忆。
第四，课堂总结
学生们交流学习本课后的感受和收获。
[教学黑板]
朱杰仁
竹人的制作过程，竹人的玩法。
玩“竹人”游戏的场景老师玩“竹人”游戏
【教学反思】
在这节课的教学中，学生可以在理解课文内容的基础上，根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。通过学习，学生们不仅了解了竹节人的制作和游戏的开发，还体会到了传统玩具带来的乐趣，也能够有意识地将这种阅读方法应用到日常阅读中。这也是学生阅读方法的积累。
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