知识源于沉淀 01
指导思想和理论基础
《义务教育阶段英语课程标准(2022版)》倡导推行全单元教学。教师要加强素养，围绕单元主题，充分挖掘教育价值，确立单元教育目标和教学主线；对单元内每篇课文及相关教学资源进行深入解读和分析，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立每篇课文内容与课文教育功能的关系。通过探究主题意义，可以建立对单元主题的深层理解，引导学生学习每篇课文的内容和探究主题意义，促进学生核心素养的形成。
学生在主题的引导下，在多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自己的语言技能和学习策略，更好地获取信息，表达思想，提高学习效果。在这个过程中，他们可以通过学习理解、应用实践和迁移创新活动来实现核心素养的发展。
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教科书分析
本单元是人教版《小学英语三年级起点》三年级下册第五单元。单元题目是水果，属于“人与自我”语境下“生活与学习”主题中的生活与饮食体验范畴。
本单元以“水果”为主题。通过学习水果的单词和表达，学生可以有意识地用英语与朋友交流，表达对不同水果的喜好，形成科学饮食和分享的意识。
本单元的知识结构体系:
梳理教材内容
生活和饮食体验的话题贯穿在小学英语学习中。从中年级到高年级，这个题目的意义穿透力逐渐提高。初三上学期第五单元Let & # 39吃吧！学到了食物的主题；Unit5下学期初三喜欢吃梨吗？学习水果的主题；四年级上学期Unit5晚餐准备好了！学习了用餐礼仪，以及中西餐具使用的差异；四年级下学期，第四单元在农场。研究了蔬菜的主题；五年级上学期，你喜欢什么？了解了中西饮食的差异，渗透了科学饮食的好习惯。
尤其是在人教版小学三年级的课本上，一些鸡蛋、面包、果汁、蛋糕等与食物相关的词汇，还有一些…我能有吗…表达吃饭愿望的句型等。，为本单元的学习打下良好的基础。
话题深入梳理
通过题目的纵向梳理不难看出，这个单元在小学阶段起着承上启下的作用。因此，在本单元的教学设计中，教师要做好新旧知识的衔接和融合，有助于优化认知结构，形成知识体系，为以后的学习做好铺垫。
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学习情况分析
1.学生的知识储备。
初三学生学英语快一年了，基本掌握了26个英文字母的听、说、读、写技能。听，说，认，读你学过的单词和句子，理解它们的意思，特别是鸡蛋，面包，果汁和蛋糕等与食物有关的单词，并有一些…我能有吗…表达吃饭愿望的句型；通过拼读法拼写一些简单的单词，对学习本单元内容很有帮助。
2.学生的生活经历、兴趣爱好、情感态度和战略意识。
初三学生对英语学习充满了热情和浓厚的兴趣。他们善于表达，善于模仿，喜欢演戏，接受能力强。水果主题贴近学生生活，具体易懂，符合学生目前的认知水平。
3.学生语言学习的个体差异
不可否认，学生基础存在个性差异。在教学中，要注意教学策略的运用，创设不同层次的多样化语言任务，兼顾不同能力的学生。
例如，对于语言学习能力发展较晚的学生，我们设计了在情境中理解和应用教材的活动，以巩固学生的基础；对于语言学习能力发展较早的同学，我们设计了绘本拓展延伸等实践活动。
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单元主题含义
基于以上对教材分析和学业情况的分析，我们将本单元的主题定义为“科学饮食与乐于分享”，即了解水果对健康的益处，树立科学饮食、不挑食、不浪费的意识，敢于表达对食物的喜好，分享食物，亲手制作食物。
围绕单元主题的意义，我们设计了单元主题活动“多果多趣”。即购物时间、制作时间、分享时间、清理时间和学校分享日。
本单元整合为五个课时进行学习。具体课时目标和评估任务如下:
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单元总体教学目标
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辅助教学资源
1.与水果话题相关的歌曲视频
2.图画书《怪物卡通的一天》
3.制作水果拼盘的相关资源
4.中国文化英文介绍100集-62-糖葫芦
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整体教学设计
根据课程标准，根据教材内容和学生学习情况，围绕本单元的课题、目标和评价任务，设计了“多结果，多乐趣”主题活动。通过这五个活动，单元概念的框架得以实现。具体的课程目标和评估活动如下:
“更多水果”第一站:购物的快乐水果购买时间。
购物乐趣获得目标语言，而交谈乐趣在真实情况下综合使用语言。第一个作业是课堂真实情况的延续，第二个作业可以在课堂上展示，既能激励学生，又能促进学生之间的相互交流和学习。
第二站:水果拼盘音乐制作时间
转趣在愉快的氛围中巩固目标语，转趣在动手操作同将品质内化，不浪费，分享，初步了解科学饮食。
第三站:水果享受愉悦。
通过阅读和搭配，可以检验学生对阅读策略的习得，在角色扮演和作业中体验分享的乐趣，从而达到单元的主题。
第四站:美食。
随着美食话题的不断推进，每个学生都可以成为群体的核心成员，同时也可以获得个性发展。
最后的战斗:食物的故事
结合学校分享日活动，通过活动前、中、后的学习活动，帮助学生构建更清晰的语言体系，优化思维品质。
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类别案例
接下来以第二节课“B部分大家说&大家学”为例进行具体讲解。
（一）学习目标
1.能够听、说、读关于水果的葡萄、草莓、西瓜的单词，并能正确发音。
2.能够灵活运用我喜欢的句型…我不喜欢…我也是。我在里面。谈论你的食物偏好。
3.能认识到自己要科学饮食，不挑食，不浪费，愿意分享，做美食。
学习评价
1.借助实物和图片，通过唱歌谣和“吹泡泡”等活动，检测目标1的达成情况。
2.通过师生间、学生间和转盘活动的问答，测试目标2的达成情况。
3.通过制作水果拼盘和分享美味食物来测试目标3的实现情况。
(三)学习过程
第一步:热身和复习。
1.问候并唱一首《快乐水果》
2.玩一个游戏“吹泡泡”
第二步:演示和练习
1.展示草莓和其他水果的图片并讨论:我喜欢…我不喜欢……
2.变得有趣。在活动中练习师生对话中的句型:I A:我喜欢…/我不喜欢……
我也是。/我也没有。
3.创造情境，引导新知识。
莎拉的派对正在进行。迈克和张鹏要来了。欢迎来到水果派对。
(1)看一看，回答:张鹏和迈克喜欢吃什么水果？
(2)听一听，填一填。
(3)观察和模仿。
步骤3:整合和扩展
1.创造时间。这个小组制作水果拼盘
(1)你会选择什么水果？
老师一边做水果拼盘一边和一个学生说话:你喜欢…？我喜欢…/我不喜欢…我也是。/我也没有。
(2)享受水果派对。小组对话，自己动手做水果拼盘。
(3)找一组展示。
(4) CD动作
让我们擦桌子吧。不要浪费水果。
第四步:总结
1.教师和学生一起总结本课的重点句型。
2.鼓励学生多了解同学的喜好。
第六步:家庭作业
1.Make other food with fruit and make a video.2.Write down a card about your food.
工作评估标准:
黑板设计
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单元整体教学设计的特点与思考
基于英语课程标准，对教材主题意义的探索和对学习情况分析后的单元整体教学设计，联系学生的实际生活。围绕“水果”这一话题，学生可以有意识地用英语与朋友交流，了解水果对身体的好处，树立科学饮食、不挑食、不浪费的意识，同时表达对不同水果的喜好，乐于分享食物，获得快乐。并且能形成科学饮食和分享的意识。
本装置的总体设计有以下三个特点:
1.学生的活动是有层次和梯度的。
课堂活动从个人活动，到同伴互动，再到社交活动，由浅入深，由易到难。不同水平的学生都能学到东西，享受学习的乐趣。
2.强大的工作整合
课堂作业丰富多样，有口语交际作业，有与其他学科融合的实践作业，有与校园文化建设相结合的主题作业。有趣，兼顾学生能力的全面发展。
3.重视培养文化意识，弘扬中国特色传统文化。
情感、态度、文化意识渗透在“硕果累累的乐趣”主题活动中，尤其是第二节水果拼盘音乐课，同学们通过小组活动——制造乐趣，在动手操作和分享中学会了与他人分享食物，不能浪费食物。通过制作更多美味的食物，如糖葫芦、糖炒山楂和冰糖梨水，他们激发了学生制作食物的兴趣，并认识到中国饮食文化的博大精深。在收获语言的同时，激发学生的家国情怀。
但同时，本单元的整体教学设计还存在一些不足，如整体评价不够深入，主题活动与目标语学习的融合不够等。接下来，我们将继续深入学习，丰富专业知识，提高专业素质，围绕单元主题的意义，开展和实施整体单元教学，引导学生逐步建立对单元主题的认知，发展能力，形成素养。
来源|“大师俱乐部”微信微信官方账号
作者|杜君立，周雅娟，郑，郑州市二七区七里岩小学部
