课堂管理

【康弘书专栏】

教学艺术2:谈论课堂管理技巧

原作者|康宏树

一个

教室需要管理吗？有什么管理技巧吗？

当然，课堂需要管理，管理太有技巧了。

我们经常发现，在平行班里，有的老师带出来的学生成绩很显著，有的老师带出来的学生成绩一般甚至很差。原因是教学能力有差距，但主要原因是课堂管理不好，导致课堂效果不好。

众所周知，课堂是教学的主阵地。如果你想在教学上有所成就，你必须把课堂搞好。

如何搞好课堂教学？我们很多老师都有一个误区，以为把课堂做好，就是只要上好课。于是铃声一响，我们老师就拿着课本走进教室，然后大讲特讲。铃声一响，书夹好，他走出教室，回到办公室喝了几口水润润嗓子。就这样，他觉得自己的课结束了。

这种课，无论你的知识水平有多高，都很难达到教学效果。如果你不能做出教学成绩，不管怎么说，那说明你的课不成功，你对学生的责任不完善。

随着时代的飞速发展，教育发生了巨大的变化。现在的学生不再是上课认真听讲记笔记的单纯听话的学生，老师也不能再像以前的老师了。

教学是一种双边关系，不仅是老师讲得好，更重要的是学生学得好。所以上课的关键是调动学生，让学生动起来，让学生参与教学，才有教学效果。也就是说，老师眼里不仅要有课本，心里还要有学生。只有关注学生，管理好课堂，才能发生真正的教学，教与学才能真正结合。

现在大部分学生生活优越，不愁吃穿，不愁开销。更何况他们没有看到和体验到那种物质上的贫困和生活上的艰辛。因此，大多数孩子对漫长单调的学习感到厌烦和抵触。班级管理不好，老师就自己讲课。这种教学不会有好的效果，是一种失败的、不负责任的教学。

所以，在课堂上，要先管后教；管理好了，基本上就会有好的教学效果。

二

课堂有三要素:学生、学习过程和学习情境，教育有三要素:教师、学生和教育影响力。

在课堂上，教师必须采用一定的教学方法和手段，通过课堂管理来组织教学过程，让学生积极参与，完成课堂教学；在教育中，教师通过教育措施将教育内容应用于学生，三者相辅相成。其中，领导者是老师，载体是内容和过程管理，落脚点是学生。一切的根源在于学生，而在于他们有没有学过、学过或者接受过教育。

教育最大的危害就是指望学生自觉，上课最大的问题就是自大。

这是教育理念的问题，也是教育责任主体的问题。我们有些老师一直坚持旧的教育观念，就是老师讲，学生听，死记硬背，学生被动机械地接受；同时老师认为我反正是按照教学要求完成了任务。我已经上完课了，甚至讲了好几次。学生没学好不是我的问题，是他们的问题。我是主要的，把责任推到学生身上。

这是一种极其陈旧和不负责任的教学方法和理念。

我们要清楚，课堂教学的立足点是学生，所以不是我们有多陶醉，我们有多少内容，我们自我感觉有多美好，而是学生有没有参与教学，有没有思考理解，有没有消化，最后有没有运用。因为只有学生理解并运用了，才能真正学习和解决实际问题——解决问题，举一反三，学生才能有所成就。

这也是为什么很多老师在教学上做不出成绩的原因。有些老师知识渊博，生动活泼，但他们的知识并没有变成学生的知识，他的生动活泼只停留在课堂上。他的课堂教学缺少一个很重要的环节，就是课堂管理。只有通过课堂管理，教师和学生才能紧密地联系在一起，教师传授的知识和方法才能转化为学生的知识和方法。

没有课堂管理，我们眼里就没有学生。

课堂教学，先管好课堂，再让教学发生。

三

课堂是一种综合性的活动，是师生之间的双边行为。所以，作为一名教师，一定要理解师生关系，理解教学关系。教师是主导，学生是主体。教是服务，学是基础。

那么如何做好课堂教学管理呢？

1.与学生订立课堂契约。每个老师都要根据自己的学科特点和学生的班风，制定一套与学生的课堂公约，包括听课、课前准备、课堂纪律、教学秩序，以及表现好坏的相应奖惩，做到课堂上有章可循，师生都同意遵守。学生心存敬畏，自然会认真上课。

2.明确课堂教学的双边要求。如果老师提问，学生要积极思考。有的要举手回答，有的要先回答；如果有学生在黑板上展示，下面的学生也要自己完成老师提出的问题；如果老师提问，学生先独立思考，然后老师下达指令进行小组讨论，大家一起集思广益，形成一致的答案；再比如，学生回答的时候，大家都要安静地听。如果不同意学生的回答，可以举手纠正或补充，为表现好的学生鼓掌。

3.确定课堂学习小组。课堂教学应以学生的学习为中心。但教学中往往存在困难和拓展问题，不是学习个体能够独立完成的。所以在课堂教学中，要成立学习小组，4-6人为一组，一个小组长。遇到问题，老师会让学生分组讨论，激发学生思维，激活集体智慧。同时可以实行小组学习，效果会更好。如果需要背单词和文章，老师没有太多时间一篇一篇检查，可以让组长检查，然后组长和学习委员一篇一篇检查，这样就平了。

4.组织学生的课堂学习过程。课堂学习是一个严谨的过程，不是随意的学习，所以学习会事半功倍，很难提高成绩。我们传统的教学一直是老师进教室，学生开始准备，老师讲，学生听，这样学生很难抓住教学的重难点，也很难通过这种听说来掌握和消化课堂上的知识，导致学习失败。要把课堂学习过程组织好，就是让学生经历预习→学习→复习→练习四个环节，也算是一节课的完整学习。只有课前预习，课中认真学习，课后及时复习，加强巩固练习，才能保证学好课堂上的知识。我们让这门课常态化，学生的学习就会深入扎实。

5.做好课堂教学评价。在课堂上，当学生回答老师的问题或完成布置的任务时，老师要及时给予积极的评价，这样可以提高学生的积极性，激发学生更积极的思考，培养学生积极参与的习惯。上课总结时，要再次对同学们在课堂上的表现和小组的表现进行总结和点评，重点表扬表现好的同学。

6.完善课后管理。一节课下来，学生们并没有停止学习。教师应要求学生课后及时复习课堂所学内容，并安排适当的练习巩固。有时可能需要布置迁移作业。

课堂教学不仅仅是简单的教学，而是师生共同参与的教学过程。只有做好课堂管理，才能保证教学效果。

作者简介:康洪书(1974—)，男，汉族，本科，中专，阳光教育集团总裁。研究方向:教育管理。

(本文原由康弘树校长供稿)