中国远程教育

面对继续教育内外部环境的深刻变化，我们必须跳出传统的教育视角，全面审视当前的教育形势，准确把握教育改革带来的机遇，积极迎接数字化时代的挑战。

文/《在线学习》首席作者何曼

数字中国新格局中的高校继续教育发展高峰论坛现场数字中国新格局下高校继续教育发展现场论坛

在党的二十大报告中指出，要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会和学习型国家。在建设数字中国的背景下，如何推进高校继续教育的数字化，实现继续教育的高质量发展，成为接班人面临的重要课题。围绕这一问题，一场主题为“构建合作开放的数字生态，推动继续教育线上线下融合发展”的数字中国新格局下高校继续教育发展高峰论坛近日在南京举行。峰会聚焦高校继续教育数字化发展和推进高校多元化办学改革的新需求，探讨继续教育融合发展新路径，以期实现数字化生态下的终身教育融合发展。

峰会认为，在新时代，规范和创新继续教育是对继续教育改革号召的响应，也是继续教育高质量发展的必由之路；为了实现这一目标，需要推动继续教育的数字化转型，探索继续教育数字化升级的可行路径，积极运用人工智能、大数据等技术辅助学生、助教、管理和研究，探索构建数据化学习型社会的路径，开辟继续教育的新领域、新赛道。

方向:迈向高质量、数字化发展的新阶段。

一直以来，国家都把继续教育放在重要位置。2022年，教育部发布《关于推进新时代高校学历继续教育改革的实施意见》，开启了新时代高校学历继续教育改革的新篇章。党在20大报告中的描述为我国继续教育的发展指明了方向，标志着我们正在走向“高质量”和“数字化”的新阶段。

高等学历继续教育数字化是实现体制转型升级、科技赋能、高质量发展的必然选择，有助于解决素质教育不均衡、不充分的问题，促进深层次教育公平的实现。对此，中国成人教育协会副会长兼秘书长赵跃进表示，面对继续教育内外部环境的深刻变化，我们必须跳出传统教育视角，全面审视当前教育形势，准确把握教育改革带来的机遇，积极迎接数字化时代的挑战，开创我国成人继续教育事业的新篇章。南京邮电大学继续教育学院院长张学军也认为，“数字化”是新时期高校学历继续教育的重要“基因”，而不是追求时尚的外在光鲜“标签”。它是继续教育历史发展的大势所趋，是学习者和办学者的普遍希望，也是办好让人满意的学历继续教育的必然选择。

“数字化是推动高校继续教育高质量发展的新武器。”国家开放大学出版与传媒集团党支部书记、董事长兼总经理、《中国远程教育》杂志社社长冯提出了以数字化引领继续教育发展的三点思考:一是运用数字化手段推进“三教”协同创新；二是推进数字化资源和平台建设，实现继续教育高质量发展；三是加快数字化转型，搭建继续教育学术知识服务平台。他认为，教育的数字化转型迫在眉睫，构建包容、开放、共享、多样、安全的“数字化继续教育”是实现高校继续教育高质量发展的重要突破口和创新路径。应抓住时代和科技发展带来的机遇，创新继续教育的理念和模式，拓展继续教育的价值，促进数字资源共享，搭建智能学习平台，深化继续教育的改革创新。

“以政策为导向，加强规范引导，促进继续教育规范、有序、健康发展.”中国矿业大学(京)乡村振兴研究中心副主任、教授吴越表示，国家调整教育政策治理，加大对继续教育的政策供给和规范引导，密集出台政策意见，体现了强化改革、突出监管、规范行为三个关键词。他指出，未来高校继续教育的发展方向需要形成规范办学、数字化赋能、内涵提升的继续教育新生态。

路径:以数字化赋能规范管理

对于教育转型的必要性和可行性，南京师范大学教育科学学院教育技术学科带头人沈树生表示，转型的目的是培养未来需要的高素质人才，解决人才培养过程中的实际问题；转型的前提是我们对教育问题的普遍关注和支持教育改革的基本条件。

“从教育生态变迁的角度来看，我们需要关注转型过程中教育范式的变化。”沈树生指出，转型后的新“范式”的视角有五个方面:一是聚焦主体，不同主体的责任明确；二是塑造韧性，遇到困难无所畏惧；第三，基于场景，真实世界学习连接；第四，循证思维，循证行动决策；第五，心理建设和素质转移以适应变化。他说:“教育转型后的‘学习范式’要特别关注学习过程中的‘教师责任’、需求驱动的‘技术思维’和技术支撑的‘学习创新’。”

什么是高质量发展？如何用数字赋能继续教育的高质量发展？上海商学院终身学习发展与评估研究中心主任陈巍提出了高质量继续教育的特征。包括正确的办学定位和目标、适合成人的人才培养模式、优质课程和教学资源的供给、基于能力导向的课程评价模式、系统的学生工作机制、规范的教学操作、完善的质量保证体系和专业的工作团队。他表示，推动继续教育高质量发展，需要以数字化赋能推动数字化转型和规范管理。对此，他提出了四点建议:一是完善智能教学管理系统建设；二是加快数字化教学资源库的建设；三是建立数字化办学状况监控系统；四是建立教学质量评价体系。

“质量是教育的生命线，数字技术是提高教育质量的阶梯。”大学继续教育学院副院长杨雪鸿分享了该校继续教育高质量发展的实现路径。一是落实以德育人的根本任务，完善继续教育课程的思想政治建设。二是牢固树立高质量发展理念，深化学历继续教育内涵式发展。三是不断巩固服务经济社会的功能，创新开展非学历继续教育。她表示，未来要发展数字化教育，加强数字化教学资源建设，推进人才培养模式、教学模式、管理模式和运行机制改革。南开大学高级继续教育(EDP)中心主任、中国高等教育学会继续教育分会常务理事孙涛提出，要通过“课程设计、宣传推广、班级服务、后勤保障、证书档案、制度保障”全过程的质量管理和客户感知来保障和提高非学历教育的质量。

平台:加强数字教育资源的创新和服务

“学习资源技术标准和数字信息技术是数字化转型的关键.”南京大学终身教育学院副院长、江苏省高等教育学会成人教育研究会秘书长闵红平表示，终身教育的数字化转型要实现教学资源、教育业务、教学工具、教学运营的数字化。

他以南京大学终身教育学院为例，分享了该校终身学习智能服务平台(简称“该校”)的建设。“寻学堂”以数据中心、微服务、私有云为基础技术框架，综合应用大数据、人工智能、区块链等先进技术，构建互动直播、智慧课堂、线上线下一体化学习、数字化运营等应用模块，实现校内外资源整合。他强调，平台的学习资源建设要平台化、可管理、可共享、可重用、低成本、快速云端化，整合直播、导播、录播、生成，形成资源元数据描述。

针对国家职业教育智能教育平台的建设和应用，高等教育出版社在线职业教育发展中心副主任、教育部职业院校信息化教学指导委员会委员曹哲表示，平台迭代工作要实现“六大转变”:一是立足服务国家平台，联动全国省市县校，充分调动各级建设单位的积极性；二是项目制定会引领和引导资源的生成，转化为应用沉淀和汇集资源；三是通过梳理和聚集现有资源和需求，逐步满足学校的需求；四是学校提供的资源主要向学校和企业的多元资源聚集转变；五是引入人工智能，从人找资源到资源找人；六是主要为中国提供服务，走出去服务职业教育，讲好中国故事。

青鹰樊菲作为一家科技创新公司，依托青树书院平台提供服务。目前合作高校超过400所，服务学生超过300万，是众多高校在成人教育领域的服务品牌。青树书院CEO宋凡表示，要通过科技手段让在线教育更便宜、更便捷、更高效，努力拓展公众参与渠道。青树学校副总经理陈文新表示，人工智能时代将我们置于十字路口，给了我们做更大事情的机会。

本次峰会由中国成人教育协会指导，南京邮电大学继续教育学院承办，青树学校承办，在线学习杂志媒体支持。来自教育行政部门、高校、继续教育学院、行业协会、企业的领导、专家和负责人近300人参加了会议。

来源:在线学习，2023年5月(第92期)