知识源于沉淀 各位学前班的姐妹们，你们还在为观察记录怎么写而烦恼吗？
你不知道如何观察，什么是值得观察的，如何解读观察到的行为。你一直认为观察记录是你的负担。好像这张够用的纸从来没有被戳破过，你真的不想研究它，但是你在努力完成任务。只能在网上复制，百度找。毕竟并没有真正提高你的观察能力。你想过我们为什么要写观察记录，只是为了完成任务吗？观察是为了更好地了解孩子，提高教师的专业素养。哪些行为值得观察:观察老师的引导，观察区域，观察户外游戏，观察个别孩子，观察孩子的日常生活，观察孩子的语言，动作，社会性等。，其实观察不仅仅是这些。教师观察后应该怎么做:改变教师的指导和工作策略，促进儿童的学习和发展，客观地采用合适的记录方法并记录下来。
刘老师从3月到7月准备了小班34个观察记录，中班30个观察记录，大班30个观察记录。(因为不同时间段幼儿的发展水平不同)刘老师根据幼儿的年龄特点和月份，以连续观察的形式记录幼儿常见的问题和特点，适用于每一个幼儿园的老师。
不要觉得30条有点少。这30篇文章以对儿童或一个地区的4-6次连续观察为一个时间段，使观察更有效。中产阶级的情况
中产阶级观察记录:如何让孩子喜欢象棋1
观察时间:7月
目的:观察益智区儿童对象棋的兴趣。
观察目标:孩子掌握四子棋这个游戏吗？
观察描述:
在中学一班的拼图区，老师放入了一种自制的棋材——四子棋。棋盘由四条横线和四条竖线组成。棋子有四枚蓝色棋子和四枚黄色棋子，可供两人对弈，每人一枚一种颜色的棋子。在区域活动时间，惠惠和伊一选择了老师做的“四子棋”，而东东则玩了魔尺。东东似乎很熟练地玩着魔尺，一边用手里的魔尺快速变换着各种形状，一边用眼睛盯着这里下棋的光彩和火花。惠惠和熠熠的棋子走得很慢。他们步步为营，但谁也不能吃掉对方的棋子。东东经常忍不住伸手，一会儿给惠惠下棋，一会儿给伊伊下棋，但惠惠和伊伊似乎没有自己的主见，东东按他说的去做。
不一会儿，东东就帮惠惠把两根蓝色的线连起来了。根据规则，惠惠拿掉了紧挨着另一边的黄色棋子。这时，依依有点着急了，想快点吃掉惠惠的一块，但是她无法把自己的两块和对方的一块连接起来，所以吃不到对方的那块。东东又着急了。他抓起一颗亮晶晶的棋子，一条大对角线穿过两个方格，直接放在能吃到蓝色棋子的位置，催促伊一:“快拿走，可以吃了。”易易很迷茫，没有把握，所以没有动手。这时班主任走过来问东东:“棋子在我们的规则里怎么走？”我一次可以走多少步？”东东自信地说，“走一步！我只是一个台阶！”老师又问惠惠和伊一，“你们觉得怎么样？东东是向右走吗？”两个孩子你看看我，我看看你，都不知所措。下棋规则不清楚，这盘棋没法下。
观察和分析:
棋类游戏是一种孩子们非常喜欢的教育活动，但它需要明确的玩法和规则，尤其是玩游戏的双方必须了解并遵守统一的规则才能玩下去。但老师往往高估了孩子的能力，设计的游戏玩法和规则超出了孩子的水平。从这次活动中可以看出，看似简单的四子棋，并没有被惠惠和伊一掌握，包括东东也在发挥想象力，做出一盘对自己有利的棋。几个孩子对棋子移动的理解不一样，所以不会下棋。
指导策略:
1.老师在放入新棋子时，一定要多关注孩子在拼图区的活动，发现问题及时提供必要的帮助。可以有老师陪着下棋的孩子，帮助他们尽快熟悉新的棋子和规则。
2.通过集体活动明确如何下棋，加深印象。
3.给看象棋的孩子做指导。
中产阶级观察记录:如何让孩子喜欢象棋II
观察时间:7月
目的:观察儿童在益智区参与游戏的表现。
观察目标:观察象棋观察者的表现。
观察描述:地域游戏时间到了。六个孩子选择拼图区下棋，两人为一组。一群是四子棋，一群是争地盘的，还有一个看棋的。四子棋的一群孩子有两个遗憾。两个孩子也没太在意后悔棋，看棋的孩子也受不了。他们大声喊着不能后悔下棋，引来了很多小朋友的围观。老师介入，重新解释游戏规则，不能后悔下棋，游戏继续。很快，看棋的小朋友又大声喊了起来，说放在那里不对，下一个就要吃了…，又引来小朋友围观，下棋的两个小朋友一脸茫然。老师介入指导孩子看棋，不要大声喧哗，更不要随意指导棋手，告诉棋手怎么做。
观察和分析:
看棋人的大声指导，老师的分析，都是思维敏捷，喜欢指挥别人的孩子。老师不应该吹毛求疵。老师应该调整教材来满足这些孩子的需要，帮助他们体验成功。
指导策略:
1.老师也要在游戏中强调棋的规则，比如不后悔棋。
2.给观棋人指导，不要随意打断别人的棋局，管好自己的嘴。在该区域粘贴“无字观棋”字样，提醒孩子。
中产阶级观察记录:如何让孩子喜欢象棋3
观察时间:7月
目的:观察益智区儿童对象棋的兴趣。
观察目标:孩子掌握“地盘大战”这个游戏吗？
观察描述:
区域活动一开始，两个孩子选择下棋进行“地盘战”。象棋是老师做的。老师在衬衫盒里设计了一个长六格、宽六格的“棋盘”，中间画了一条长的线，类似于中国象棋中的“楚河韩杰”，将棋盘分成相等的两部分。两个男孩用手掌决定谁先走后，蓝衣乐乐开始先掷骰子，骰子朝上的一面点数是3，于是他拿了三枚棋子放在自己棋盘的格子里。天天轮到对面的人扔。他使劲扔。骰子朝上的一面点数为5，每天愉快地放五枚。就这样，两个人，你扔一次我扔一次，玩得很开心，也很默契。很快，乐乐这边的棋盘就满了，乐乐开心地说:& # 34；我赢了！天天赶紧说:“再来一盘！"两个人又下了车。
观察和分析:
这个象棋游戏并不是很难，但是孩子们玩的很认真，很喜欢。这种“争地盘”的桌游似乎更适合中产阶级的孩子。两个男生对游戏玩法和游戏规则都非常熟悉，所以玩得很开心，玩得也很流畅。他们不仅在10分钟内锻炼了数与量的对应关系，还培养了规则意识、耐心和公平。在拼图区这是一个非常好的活动。
指导策略:
1、教师可以加深游戏的难度，比如让孩子学习简单的记录，谁赢了第一局，记录下来。
2.稍微改变棋子的内容，比如翻倍，增加游戏的趣味性。
中产阶级观察记录:如何让孩子喜欢象棋4
观察时间:7月
目的:观察儿童的社会性。
观察目标:孩子是否正确面对输赢？
观察描述:
在今天的区域活动中，奇奇和陶涛来到了拼图区。他们商量了一下，决定一起下飞行棋。象棋打开棋盘，两个人一个接一个的排列棋子，然后开始下棋。飞棋的游戏规则是掷骰子。投三个点以上，可以走相应的点。两人轮番较量后，象棋先投六分。象棋高兴走六步。陶陶自信地说:& # 34；我也可以晚投六分。两个人已经经历了几个回合，象棋已经走到了尽头，而陶涛的棋子还在原地。看着象棋快乐的样子，陶陶的心情开始低落下来。当陶涛再次失败时，他把骰子扔到一边说:& # 34；一点都不好笑。太无聊了。”他撅着嘴，拒绝上场。
我走到他面前，想帮他掷骰子。他不仅不接受我的帮助，还趴在桌子上哭。这时棋安慰他说:“别哭，我不是还赢了吗？”也许你很快就会赶上我。我们继续玩吧。”陶陶哭着说，“不准再打了！别玩了！我不喜欢玩！"不管我们怎么安慰他，他就是不听。时间过得很快，陶涛不再参与游戏了。直到地区活动结束，他的心情才稍微平静下来。
分析:
在比赛中，陶涛的情绪明显受挫。他“停止了演奏& # 34；其实是应对挫折和失败的一种方式。一旦输了，你选择逃避，也就意味着你再也不会碰了。这是每个孩子在成长过程中都会出现的正常现象。不管怎样，孩子总是希望自己能做得更好，比别人优秀，获得周围人的认可。小孩子还小，各方面的能力还不完善。他还是不明白，每个人都有长处和短处。在竞赛游戏中，每个人都会有赢有输。所以他一旦输了，就会表现出不开心，甚至哭。
指导策略:
1.选择合适的时机，让两个孩子谈谈下棋时的心情，用理解的态度分析他们的心情，帮助陶涛调整情绪，让他知道如何面对输赢。
2.和陶陶讨论为什么“飞行棋”要有这样的规则，让他明白乐趣和游戏规则的重要性，以及如何更好地利用游戏规则。
3.通过交流，再次引导和激发陶陶对游戏的兴趣。
这套观察记录不仅适用于老师，也适用于幼儿园管理者。可以打开教师观察记录的思路，让教师知道生活中什么值得观察，观察需要多长时间，观察的目的和目标怎么写，怎么记录。幼儿园管理者可以作为培训内容。
这一套观察记录和其他网上销售的记录完全不同。儿童卖家记录的文章数量非常多，但是内容和目标都是错误的，误导了幼师。这套观察记录是刘老师一个一个写的。购买后，刘先生给你免费指导。
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姐妹们，如果你们对观察记录有什么疑问，可以私信我，我们一起研究讨论。
