知识源于沉淀 图①至⑤依次为北京理工大学、北京大学、南开大学、清华大学、中国人民大学的网络课程。
资料来源:教育部。
在党的二十大报告中对加快建设教育强国作出了一系列重要部署，强调“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会和学习型国家”
目前，各种教育数字化平台使学习形式更加灵活，学习资源更加丰富，学习终端更加普及，有力地推动了高等教育模式的创新和实践改革，对构建网络化、数字化、个性化和终身化的教育体系具有重要作用。本期教育结合海量开放网络课程十年发展，重点探讨如何抓住数字化机遇，实现高等教育高质量发展。
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“新一轮科技革命和产业变革带来了前所未有的发展机遇，数字知识、信息和数据成为关键生产要素。”“随着现代信息技术的运用，高等教育的育人方式和办学模式将发生系统性的变化。”…在不久前举行的世界大规模开放在线课程和在线教育大会上，关于世界高等教育数字化发展的报告赢得了广泛共识。
中国海量开放在线课程始于2013年，经过十年的探索和实践，建设数量和应用规模均居世界第一。以海量开放网络课程为抓手，高等教育在促进教育公平、促进国际交流、推动学习革命等方面成绩斐然。海量开放网络课程已经成为中国高等教育的一张靓丽名片。
作为推动高等教育改革的重要引擎，海量开放网络课程如何创新传统教育模式，助推课堂改革？在迎来发展机遇的同时，海量开放网络课程遇到了哪些挑战？面向未来，中国的海量开放网络课程仍将有巨大的潜力。
打破时间空限制
让知识永存。
在上海，华东理工大学有一节无机化学课，同学们聚在一起。与此同时，在5000多公里外的新疆喀什，数百名喀什大学的学生可以通过同步上课的方式举手参与课堂互动。借助跟踪摄像头自动抓拍，五屏随时切换，两地画面清晰流畅。
这一幕，展现了海量开放网络课程打破时间空限制，让他的知识无止境的魅力。近年来，“海量开放在线课程西行计划”不断推进。一方面利用东部师资和技术优势，向西部高校输送优质海量开放网络课程资源，另一方面开展常态化师资培训，增强西部高校教育教学的“造血”功能。数据显示，仅在2022年，西方大学就举办了126万次混合教学会议，2.1亿学生参与了研究。
“海量开放网络课程西行计划”就是一个缩影。一组数字见证了中国海量开放网络课程的蝶变:截至2022年11月，中国海量开放网络课程超过6.19万门，注册用户4.02亿，学习人数9.79亿，海量开放网络课程的数量和学习人数，中国位居世界第一。
“我可以随时报名感兴趣的课程，接触高校的优秀老师。”“虽然是免费课程，但老师讲课一丝不苟，让我受益匪浅。”在线学习平台页面，学习者写下心声，分享学习收获。
2022年3月，智慧高等教育平台正式上线。平台一期精选并汇聚了全国52000余所海量开放在线课程学校的27000门优质课程，覆盖高等教育全部14个学科、92个专业，实现了全网好课程一站式搜索。如著名经济学家北大教授林毅夫开设的“新街沟”，至今已授课五期，共有7万多人次选修课程；由古典文学专家南开大学叶嘉莹教授讲授的《中国诗词之美》已成为平台热门课程之一，从《花间集》和《离骚》开始，详细讲解典故，学习历代诗词。
近10年来，以海量开放网络课程为代表的网络教育引发了一场“学习革命”，推动了高等教育的改革与创新。清华大学副校长彭钢认为，“海量开放网络课程以其高质量、共享性和跨时间的特点，为构建网络化、数字化、个性化和终身教育体系发挥了重要作用。”
“根据党的二十大报告关于加快数字中国建设的一系列部署，教育系统将积极深入实施数字教育战略行动，使国家智慧教育平台成为教育领域重要的公共服务产品，不断推进教育改革创新。”教育部部长淮说。
改变教育形式
给课堂带来丰富的想象力空
依托数字仿真和虚拟现实技术，南京航空航天大学空机电学院田伟教授不仅将飞机“组装”搬到了课堂上，还带领来自全国各地的学生在同一个实验室里实时互动——屏幕上，南京航空航天大学空航天大学、西北工业大学、贵州理工学院的学生共同体验了我国自主研发的C919大型客机。
类似于“组装”一架大飞机，在高校里，有很多实验训练做不到或者做不好。怎么解决？
数字虚拟仿真实验教学项目为解决难题提供了一种途径。据教育部高等教育司相关负责人介绍，目前，智慧高教平台汇集了全国各地学校建设的300多项优质虚拟仿真实验教学资源，打造了线上“云实验室”，学生可以自主选择实验，自主安排进度，同时可以及时获取详细准确的实验报告，可以激发学习兴趣，提高学习效率。
如何促进技术与教学的深度融合，保证在线教学的质量？
海量开放网络课程给高等教育课堂带来了丰富的想象空，改变了教师的教学、学生的学习和学校的管理，使教学理念、技术、标准、方法、评价等发生了一系列变化。哈工大将原有的海量开放在线课程资源重新整合，将直播课的回放视频、教案等素材上传到小规模定制课程中，形成全新的在线学习库。浙江大学《人体解剖学》网络自主学习平台引入虚拟人体教学系统，详细介绍各个器官的位置、形态结构和功能，使抽象的理论可视化…
如今，随着海量开放网络课程的教学模式和教学方式的出现，跨校跨地域的网络教学、线上线下混合教学、大规模线上小规模定制、翻转课堂等正逐渐走进高校课堂。目前，教育部已确定1875门网上一级课程，728门虚拟仿真实验教学一级课程，868门线上线下混合一级课程。
“教师是教学的主导者，但现有的教学方法在支持数字时代复杂的教学实践方面仍有局限性。”北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘保存认为，教师应该尽快适应新的数字环境，提高自己的数字能力。
“用数字技术推动高等教育转型升级，不断提升高等教育质量，已经成为高等教育改革的趋势。”教育部高等学校教学信息化和教学方法创新指导委员会主任、武汉理工大学校长杨宗凯表示，大规模的海量开放网络课程和网络教育，有力地推动了高等教育理念的更新、实践的变革和数字技术的有效应用。
促进国际交流
为全球学习者提供优质资源。
2021年秋季学期，清华大学开设了8门全球公开课，讲授“中国脱贫之路”、“碳中和视角下的全球气候变化及其应对”、“冬奥会与雪上运动”、“科技型企业的建立与成长”、“中华优秀传统文化”等。，围绕影响人类命运的重大问题，共建共享优质教育资源。
“减贫是人类的一件大事，中国在这方面做出了突出贡献。我们希望通过全球公开课，告诉世界中国减贫的成功案例，分享中国的治理经验。”讲师之一、清华大学社会科学院教授李稻葵说。
中国大规模开放网络课程以开放的姿态分享网络教育成果，为世界高等教育应对数字时代的教育改革做出了贡献。
2020年，举办首届世界海量开放网络课程大会，成立世界海量开放网络课程和网络教育联盟，建立高等网络教育国际合作交流机制。联盟秘书处设在清华大学。依托联盟秘书处，中国大学组织了10余场全球在线教育对话，开设了168门全球一体化课程，11个国家的13所世界知名大学实施了学分互认，推出了8门全球开放英语课程，吸引了730万全球学习者。
据介绍，“爱课”和“学堂在线”两大高校在线教学国际平台已入选联合国教科文组织全球教育联盟，上线了英、法、西、俄等14种语言的1000多种国际课程资源，为全球学习者提供免费配套教学服务，覆盖177个国家和地区。
科技赋能教育，教育塑造未来。教育部相关负责人表示，未来将大力推进数字教育资源开放共享，联合各方力量建设全球数字教育共同体，推进课程共享和学分互认，为全球学习者提供更丰富更优质的资源。
来源:人民日报
