知识源于沉淀 活动名称:2020年全国教书育人模范评选。
编号:26姓名:林
在课堂上，他的“CPU”转得特别快，澎湃的感染了所有同学。他不搞题海战术，而是教给学生探索和研究问题的方法，让物理课充满“物理味”。他牵头建设了量子实验室，成为学校物理学科的“前沿阵地”…他认真教书，潜心育人，一步步接近自己的教育理想。
-题字
在福建省福州一中，学生和同事们亲切地称他为“禅哥”。林是全国模范教师，福建省第一位非师范类硕士毕业的中学物理教师。他一直倡导“回归物理教学本质”的教学理念，教给学生值得品味、愿意品味的物理。23年来，林凭着澎湃的教育和渊博的学识，在教学中走出了自己独特的教育风格，在三尺讲台上一步步逼近自己的教育理想。
有“物理味道”的课堂
在福州一中，提起林的课，无论是同事还是学生，都会用同一个词:澎湃。
林站在台上，充满地询问着更多的信息，并深入浅出地讲解着。一名高三(1)学生李旭晖形容他“一兴奋就跳起舞来”高三(2)学生吴说:“在课堂上，他的‘CPU’转得很开心，会把我们都带动起来，很难打瞌睡。”物理组的石蕊老师说，“你可以在课堂上感受到他的，像是陶醉在物理中，每个人都会被他深深感染。”
1988年，林毕业于厦门大学物理系，在省教育科学研究所工作了8年。1996年，他怀着当老师的理想来到福州一中任教。从此，三尺讲台成了他的教育理想和得以吹出的天地。
熟悉林的人都知道，他可以不上教案课，但必须带物理学史。除了公式定理，他还会给学生讲物理科学的历史。林有他自己的考虑。在讲授“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”时，他更注重后两者。在他看来，多年以后，学生可能不记得今天学了什么，但方法和价值观一旦形成，就会渗透到血液和细胞中，让学生终身受益。
“物理思想、方法、理论等各个方面都闪耀着人文精神的光辉，物理人文精神是我想传递给学生的重要一环。”林在教学中一直在努力寻找教材和教职员工之间的通道。育人不仅仅是教，而是要跳出去，从高处看教育，再回到物理教学。
学校物理组的老师傅昆谈到了林的公开课。在课堂上，林不仅讲授了基础知识，还模拟了“天宫一号”空站之间的对接过程。“那堂课的效果真好。它与时事和现实生活相结合。这就是李灿老师课堂的魅力，有物理的味道。”
林有自己的教学勇气，坚持不问情海战术。“我上课时间更多的是讲物理概念和规律，对损失的习题教学时间并不太担心。只有把每一个规律和概念的演化过程解释清楚，才能说它是一种被传授的学科方法，然后它会上升为一种研究问题的方法，以及理解背后所传达的情感、道德和价值观。”
向学生展示更多的实验。
2014年9月，伽利略诞辰450周年之际，他在校园里重现了著名的物理实验“伽利略比萨斜塔”。他从省航院空借了一个热气球，亲自上阵。在60多米的高空，他同时“释放”了两个质量分别为3公斤和5公斤的铅球，并做了自由落体对比实验。
这不是林第一次“标新立异”了。2012年，他率先做了一件大事——在中学校园建立量子信息科学创新示范实验室。“当时潘建伟院士就呼吁尽快普及这方面的知识，并愿意在未来帮助中学建立示范实验室，培养一批创新人才。”林是从时任福州一中校长的李迅那里得知这个消息的。“那时候量子信息学还不像现在这样网络名人。我接触了光学，觉得很有意义。我马上做了汇报，开始准备。”
“当时省里批了180万元建设资金，所以进口设备很先进。直到现在，我们的实验室在全国的中学里都是独一无二的。你看，围绕这一组组件，研究团队就能不断出成果。”站在实验室里，林很自豪地向做了个手势。
青年教师蔡新乐说:“设备到位后，潘建伟院士团队派人亲自辅导。李灿老师带头啃理论，然后一起学习实验操作。我们所有的物理老师都是一个个考过的，每一个实验步骤都是一点点的学习。”
一群挑选出来的高二学生进入了实验室。在老师的指导下，他们不仅可以接触量子信息学研究，完成26个经典的基础实验，还可以去中科大潘建伟院士的实验室。如今，该实验室已成为福州一中物理学科的“前沿阵地”，基于它的校本选修课《量子信息技术》开始了培养创新人才的实践与研究。
“有一次，我给教授讲福州一中的量子实验室，教授惊呼。没想到中国连中学都有这么高端的实验室。”曾就读于美国康奈尔大学的董毅还记得自己大二时在实验室的经历。
“物理是有血有肉的，不是干巴巴的公式。多无聊啊。”林说，物理学是一门实验科学。不能只写在课本上。只是说在老师口中，要创造条件给学生展示更多的实验。“除了知识，物理老师更重要的是教会学生探索知识，创造知识。”
在他的帮助下，福州一中在国际天文学和天体物理学奥林匹克竞赛中获得了两枚奖牌。林执着的探索精神也激励着青年教师。在他的带领下，福州一中物理组的青年教师迅速成长，并代表福建省参加了全国青年教师现场教学比赛。三个获得一等奖，一个获得二等奖。
今天教，明天想。
2010年1月，林收到了一封来自高三学生的邮件。在信中，学生们向林倾诉了他们的烦恼:学习压力太大，缺乏与父母的沟通，以及即将到来的高考。目前他们的学习成绩不尽如人意，很迷茫。
字里行间流露出的悲观和焦虑使林很难过。在那段时间，林总是检查他的电子邮件，并认真地回答它。他鼓励这位学生加强体育锻炼，制定学习计划，有时会写电子邮件到凌晨一两点。在几个月的时间里，林与这个学生交换了20封电子邮件。
林在信中写道:我在你们这个年龄时，也有过类似的烦恼。你最大的问题是和别人比较。很高兴你能这么信任我，只要你有信心，放下包袱，长远看自己，不自负，不舍。让林高兴的是，“孩子后来调整过来了，顺利考取了大学，走向了人生的新征程。”
虽然已经不是班主任了，但林对学生的关心和爱护丝毫不减，他的一言一行也感染了福洲一中的其他老师。“静下心来教书育人。李灿老师，不计较名利，一直朝着‘有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有善心’的目标前进，这也是我们所有人的目标。”政治老师何佳说。
“教育承载了很多功能，也有方法可以见效快，但这远远不够。无论什么学科都有育人的功能，都要以学科为载体培养学生，成就学生。”林在反思自己的教学经验时说，我们应该站在未来看现在。正如“人民教育家”宇易老师所说，教育教学要与时俱进，既要教好今天，又要想到明天。
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