知识源于沉淀 [教学目标]
1.把握小说情节，了解小说反映的社会生活。
2.感知艺术形象，了解刻画人物的手法。
3.品味小说语言，领略讽刺艺术的魅力..
【教学重点和难点】
1.梳理故事，从金范前后的生活变化中了解作品所反映的社会生活。
2.了解金范形象的典型性，了解其作品中刻画人物的艺术手法和作用。
3.品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。
[教学过程]
一、对联介绍
回想去年的饥荒，五六七月份的时候，米全烧光了，没钱了，没信用了，没债了。虽然有近亲也有远亲，但谁又愿意雪中送炭呢？
好在今日科举，一二三场里，文章皆谐，胜五经，名亦香，姓亦香，锦上添花。
这幅对联反映了什么现象？在封建社会，科举可以让人一步登天。)今天我们就来学习一部像《范进忠居》这样的小说(《黑板》的书名和作者)。
活动1:生动地讲一个故事
(一)复述故事
快速阅读课文，抓住主要情节，生动地讲述故事。先自己复读，再同桌复读互补，最后上课复读。师生共同评论，补充缺失的重要情节。
(二)谈感受
通过阅读、聆听和讲故事，你最深的感受是什么？(可笑，荒谬，讽刺…)
解释:从学生的精神感受出发，从学生的阅读体验中解读文本，是教学的出发点。努力体现“以学为本”的教学理念。
三。活动2:对故事进行精辟的评论
老师从学生的感受中，选择一个能统一整篇课文的词，作为进一步学习课文的起点。
(1)仔细阅读课文，圈出轮廓。
1.有哪些人物、情节、文字、描写让你觉得“可笑”(可笑、可笑、不可思议…)?并在文中注释自己的感受。
2.学生阅读，素描和注释。全班交流。
注:本环节学生有话要说，想说，能说，充分交流。这篇论文是自读文，不难。很多学生可以自己看的东西——学生可以自己看的东西，不应该再作为教学内容。先学后教，以学为教，才能做到“以学为本”。
(二)融会贯通，加深理解。
1.体验对比的效果
中举是金范人生的转折点。围绕“中举”，小说中人物的表现也是差强人意。请设计一个表格来反映小组中的这一变化。
例如，你可以参照下列句型说话:
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人物有、胡、、多邻、等。说话时不仅要先引用原文，还要对人物进行分析提炼，做到言之有物。
比如可以模仿音调大声朗读或者前后表演两个片段；比如可以画漫画。
老师要引导学生注意细节。比如:从“岳父”到“父亲”—
中考前:范晋伟只背诵(反复承诺)“岳父是老师”。
中了后，他说:“刚才，我父亲费了九牛二虎之力，得了五千多块钱，他拿了那六两银子。”
作为一部社会讽刺小说，《儒林外史》的主要讽刺手法是对比。对比就是把不同的事物或同一事物的不同侧面罗列出来，加以对比，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加生动，从而达到对立互补、辛辣讽刺的艺术效果。
2.感受细节的力量
(1)范进重聚狂。
金范没有读它。他看了一遍，又看了一遍。他拍手笑了。“哎！好吧！我赢了！”说着说着，他往后一倒，咬紧牙关，不省人事。老太太慌了，倒了几口开水。他爬起来，拍手大笑。“哎！好吧！我赢了！”他笑着挣脱开，飞出了门，吓了记者和邻居一跳。我走出大门没多远，却踢到了池塘里。挣的时候头发都松了，手也黄了，还滴着水。他们不停地拉着他，拍着，笑着，直到他们去集合。
大声念出名字。自己看。边读边画出你认为精彩的单词。
讨论:你认为哪些句子或单词写得好？给出你的理由。
(1)昏厥:“看了一遍，又看了一遍”，生动地写出了范锦如在梦中的情景。报纸的帖子明明就在他面前。他必须看一遍，再看一遍，才能确定是真的。《我拍掌而笑》，写的是一直变态又变态的金范。经历了几十年的煎熬和生闷气，他却欣喜若狂，完全忘乎所以，真是讽刺。疯跑:“呃”，表示金范喜出望外。《飞天》，渲染金范的疯狂。摔:“一脚踩在池塘里，赚着赚着，头发都散了。”《狂走》插曲上:“一路到集”指他疯狂到不知东西南北，神志不清，满身丑陋。这些话包含着非常辛辣的讽刺。
②想象“好”字的含义:如果放大金范此时的心理活动，他心里在想什么？
一个“好”字，足见金范当时的思想活动有多激烈！只要你赢了，你的经济状况和社会地位就会彻底改变。以前穷和穷被千人唾骂，现在却享受着无尽的富贵，很多人巴结。毫不夸张地说，上半年的所有喜怒哀乐和下半年将接踵而至的精彩，都以一个“好”席卷了金范的脑海。一个“好”字，就将封建社会知识分子金范名利双收，一心升官发财的形象生动地展现出来。这是作者的点睛之笔！
内容提要:这篇文章描述了金范看到报纸上的帖子后突然狂喜和疯狂，揭示了他内心和外表的矛盾。运用细节描写和夸张手法，文字表面平静，实则具有辛辣讽刺的力量。
③看视频。你认为视频中哪个细节表现得最好？
2胡屠夫接受捐银。
连包了两锭，叫胡屠夫进来，递给他，说:“刚才我拿了父亲的心，带了五千块钱。这是六两多银子，爹收下了。”屠夫把银子紧紧攥在手里，伸出拳头说:“拿着这个。我过去祝贺你，可我怎么能收回呢？”金范说:“我看我这里还有几两银子。如果我用完了，我会让我父亲再用一次。”屠夫迅速收回拳头，放在腰间…
让学生边读课文边表演。讨论:胡屠夫这个描写最精彩的细节是什么？
揭示了胡的语言与行动之间的矛盾。“抓”“放”“缩”“揣”这几个字，形象地表现了胡屠夫的心理。当时胡屠夫见了钱窃喜，假装客气，但又怕弄巧成拙，怕真的把钱收回去，让鸭子飞了。所以在退让的过程中，他是极其不自然，不单纯的。他是“把银子紧紧握在手里，拳头放松”。当再一次从范的口中证实这银子确实是给自己的赏赐时，他收起了客气，“急忙缩回拳头，插在腰间”。这一招和以前完全不同，他生动地刻画了一个口是心非、贪财的小人。
3.探索主题的深度
(1)话题1:你觉得金范可悲还是可笑，可气还是可叹？
穷:金范一生大部分时间过着贫困的生活，不停地参加考试，考了20多次，54岁才考上秀才；在他赢得选举之前，他穷得揭不开锅，邻里没有人借给他米帮他。胡屠夫狂妄地侮辱他，他对只是唯唯诺诺；他向胡屠夫借了餐盘费，胡屠夫大骂他，甚至骂他母亲是“不死老太婆”，他也听天由命。到了中间一划，他欣喜若狂。中考前经济地位和社会地位的低下，让人感受到了世态炎凉。
补充:小说描述了金范的外貌，描述他面黄肌瘦，留着灰色的胡子，穿着亚麻布的直褶边，戴着一顶破毡帽。现在是12月初，但他穿着一件薄薄的轻外套，所以他在乞讨，冷得发抖，这是一幅非常和悲伤的画面。穿着破破烂烂的衣服，进了考场后，因为年纪大了，走路不小心，跌跌撞撞的，把破破烂烂的衣服撕了好几块。
伤心:中国人搬家前，他卑微，受歧视，胡屠夫可以随意辱骂。面对尖锐的斥责，他“只是执着”；一个七尺男儿，有了谋生的本领，让家人“不知道这十年吃了两三次猪油”，“一家人饿了两三天”；家里没有食物，金范不知所措。他要等妈妈的“命令”才匆匆出门去卖鸡，但他绕着集合走了一圈又看了一圈，还是半天卖不出去鸡。在这种情况下，他还在暗中尝试，疯狂的追名逐利到了这种程度，真是可悲！
补充:为什么金范从20岁到54岁都要参加这样的科举考试，然后还要再考一次？因为科举对读书人的吸引力很大，就像龙门，“岳龙门那条鲤鱼”，你的人生、社会地位、家庭情况都变了，一切都变了。所以，文人有一种“吃了苦才能当主人”的精神，只有经历了人生的诸多磨难，才能最终翻身，成为主人。这就是为什么他们能长期忍受外界的温饱之苦，也能长期忍受精神上的煎熬。各种内外压迫和折磨都要忍受，忍耐的最终结果就是能够跃过这道龙门，成为“人间高手”。
可笑的是:的职位在中层之后马上就提升了，这一点从邻居的称呼、胡屠夫的言行、张敬斋的来访就可以看出来。而张敬斋送钱送房，说明金范的经济状况今非昔比，预示着他将从此走上富贵之路。他对屠夫胡的称呼由“岳父”改为“父亲”，可见其性格中有虚伪。由此可见，已经开始成为封建社会的暴发户，得到了他想要的名利，但也立刻表现出虚伪世故的性格，改变了对屠夫胡的态度，称张敬斋为兄弟，说明他已经被科举制度腐蚀同化了。
补充:金范是如何成为学者的？胡屠夫说“师傅看你老了，把你给了”，不是捕风捉影。金范的“老师”金舟和金范有类似的经历，所以他们非常同情老同学，并在考试别注意他们。他一看到金范，就感到一阵怜悯。后来，他硬着头皮把金范的论文读了三遍才明白过来。在宣读其他论文之前，他给了金范第一名。后来，金范又中了进士，他更加得意忘形了。本来他没什么学问，却到处卖弄学问，让人佩服，甚至恬不知耻地说:“苏轼是我们这个朝代的普通人。为什么大家都要夸他？”他甚至不知道苏轼是宋代著名的文学家。
烦人:金范升职后，张乡绅到了，为了将来互相帮助，和金范发生了裸的关系。金范假装拒绝后接受了他的东西；为了在官场上不被无礼的岳父抹黑，他从给他的钱里拿出六万多两银子交给了胡屠夫。由此可见，金范绝不是一个诚实的人，或者说他本来是一个诚实的人，但后来他不诚实了。
唉，金范把自己20岁到54岁的青春都搭上了科举的“独木桥”！一旦赢了，34年的折磨，34年的屈辱，34年的辛酸，全部在“疯狂”中爆发。金范是科举制度的殉道者，是封建千千万名下层知识分子中追逐名利的典型。
(2)话题2:金范的例子是喜剧还是悲剧？
金范的《丧心病狂》是一部喜剧，理由如下:(1)金范的疯癫和胡涂-胡的耳光都是夸张的；(2)暴露了士人热衷名利的丑恶灵魂和士人势利的嘴脸；(3)金范终于醒来，有了一个幸福的结局。
金范欣喜若狂是一场悲剧。理由是:从人物命运来看，金范在科举考场上虚度一生，是一个悲剧；把知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是民族的悲剧。
四、活动三:文采飞扬编故事
用反语写一篇小作文:(从下列题目中选择一个，或者自己做。)
(1)如果范进没赢。
(2)范进上任后。
(3)如果金范在咸亨酒店遇到孔乙己(先念孔乙己)。
