知识源于沉淀 13画杨桃
【课前分析】
这个故事取材于儿童的现实生活，贴近儿童心理，内容生动有趣，语言生动活泼，在平凡的小事中蕴含深刻的哲理。学生阅读这篇文章不仅可以发展他们的语言能力，而且可以受到启发和教育。
关注话题:本课围绕“画杨桃”的故事，展现师生的不同做法，引发学生思考。
注意文字:文字对人物的对话、动作、神态都有详细的描述，能准确反映人物及其朋友的内心世界。老师的神态由严肃转为愉悦，言语浅显易懂，让人体会到老师教育学生要有说服力，以理服人。同学们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成了五角星，十分滑稽；知道真实情况后，显得很尴尬，体现了学生的坦诚和天真。
文中还运用对比手法，表现人物认识和情绪的变化。首先是老师和同学的对比。二是学生前后态度对比。三是教师面部表情的对比。教师的情绪随着学生认识的变化而变化。
注意生词:这节课要写的9个生词中，“类、挥、哈、抓、臀”是左右结构，都是左窄右宽。注意提醒“哈、臀”字写小上，“荡”字中间是两竖。“图”是全封闭式结构，“座”是半封闭式结构。两个字都要注意引导笔顺。“路口和房间”是上下结构，“路口”上面略窄，下面略宽。“Page”是一个字母组合，应该写在田字格的中间。
[教学目标]
1.认识“靠”“和”等十三个生词，正确读出“倒”这个多音字，写出“图、类”等十个单词，“图、老师”等十一个单词。
2.可以积累“依”“依”等新词。
3.读课文，读对话的语气。
4.能说出老师和学生看到“我”画的杨桃时的区别，并告诉他们受到了什么启发。
【教学重点】
1.认识“靠”“和”等十三个生词，正确读出“倒”这个多音字，写出“图、类”等十个单词，“图、老师”等十一个单词。
2.能说出老师和学生看到“我”画的杨桃时的区别，并告诉他们受到了什么启发。
【课前准备】多媒体课件
【课程表】两个课时
第一类
班级目标
1.认识“房”、“靠”等14个新单词，正确读出“倒”这个多音字，写出“类、摆、哈、抓、臀”等5个左窄右宽的新单词。
2.可以积累“依”“依”等新词。
3.正确流利地朗读课文。
一，激发引入兴趣，揭示话题
1.对话介绍:学生最喜欢吃什么水果？这是什么水果？
了解杨桃
3.透露话题:今天，我们来看看杨桃怎么了。(板书:画杨桃)请大家一起读题目。
第二，第一遍读课文，背生词。
1.要求一读课文。
阅读新单词
关键指南:
(1)易读错别字:“审、视、晨”为舌音，“苏”为平舌音；“审”是前鼻音，“午，抢”是后鼻音。
(2)多音字:“倒置”在“倒置”中读作“d·o”，也有“dɣo”的读音，可以结合字来区分:d·o:倒置，反转；D: O:跌倒，跌倒，不倒翁。
3.交流方法，记忆字形，理解词义。
(1)比较记忆法:可以用熟悉的词，通过比较来理解词义，记忆字形。展示课件6:
(板书:对比)
(2)加-加记忆法:两个单词组合起来可以构成一个新单词。展示课件7:
(板书:一加一)
(3)字本位识字法:“哈”形声字。口表意，表示鱼张口的样子；关桌子的声音意味着鱼嘴一个接一个不停的合上。原意是鱼嘴巴不停地开合，引申为张嘴呼气。展示课件8:
(板书:文字管理)
(4)扩大词汇量:思考单词的意思，同桌互读，纠正发音。展示课件9:
第三，明确要点，指导写作
1.观察生词，找出规律。
引导观察:请观察这五个词有什么共同点。
老师解释:都是左右结构。写字的时候注意左窄右宽。我们应该一起写哪个单词？
预设一:“钟摆”二字。注意，钟摆右上角中间有两条垂直线。
预设2:“Xi”这个词。写的时候注意“Xi”，上下要紧凑，各部分要写平。
独立写作
要求:让学生自己写生词，画一次写两次，注意坐姿。
(设计意图:对生词进行分类书写，可以帮助学生更好地掌握单词的结构。学生可以自己发现和写作，在老师的及时鼓励下，写作变得有趣，学习变得更有动力。当然，对于较难的单词，要具体指导，带学生一起写空。)
第四，黑板设计
画杨桃
比较一加一
第二节课
班级目标
1.复习生词，写五个字:“图、座、房、交、页”。
2.朗读课文，读出对话的语气。
3.能说出老师和学生看到“我”画的杨桃时的区别，并告诉他们是受了什么启发。
首先，引入新课，复习旧的，学习新的
引入新课:今天我们继续学习“画杨桃”。(板书:画杨桃)
导读记忆:“我”画的杨桃是什么？
二，研究文本，重在探索
1.学习第一段。
(1)边看边做标记:我看到的杨桃是什么样子的？用“”画出相关的句子，并朗读。展示课件12:
(2)引导思维:为什么我看到的杨桃是这样的？用课文中的单词说出来。
(3)引导理解:我是怎么做到的？找出相关的句子并阅读。
(4)指导阅读:想象“我”一边看杨桃，一边画杨桃的情景。
2.学习第2-4段。
(1)点名读2-4段，引导思考:学生看到“我”这幅画后有什么样的反应？
(2)指导朗读:这里的“哈哈”是什么样的笑声？“杨桃是这样的吗？”“不如说是五角星！”我应该用什么语气读它？
预设:反问，指责，嘲讽。(黑板:学生:笑)
(3)角色朗读。
学习第五段。
(1)边读边画:老师看到“我”画的杨桃时做了什么？
(2)引导理解:你怎么看待“考查”？
4.学习第6-11段。
(1)朗读课文，引导思考:你从学生的回答中读到了什么？
默认:嘲笑“我”画的不像杨桃。
(2)引导理解，引导阅读:老师的表达变成了怎样？请阅读它。
(3)角色阅读:通过理解人物对话的语气来阅读。(板书:老师:认真)
5.学习第12-16段。
(1)朗读课文引导思考:当学生嘲笑画着“我”的杨桃时，老师做了什么？
(2)理解内容，引导朗读:老师让学生坐到我的座位上后，学生的态度发生了什么变化？你从哪里学来的？试着读一下。展示课件20:
(黑板:抱歉)
6.对比阅读:学生看画和杨涛的观点和心情发生了什么变化？展示课件21:
7.学习第17和18段。
(1)阅读课文，体会老师的神态变化:此时老师的神态是怎样的？为什么变了？
(2)理解“和颜悦色”。展示课件22:
(板书:令人愉快)
(3)你同意老师说的吗？说说你的看法。
预设:我同意老师的说法，因为不同的角度出现不同的现象。
我同意老师的说法，因为遇到事情不要忙着笑，要多看看别人的视角。
8.总结课文，开阔视野。
(1)老师总结:从“画杨桃”这一课我们知道，从不同的角度看问题，结果会不一样；如果别人说的或做的和我们想的不一样，要学会站在别人的角度看问题。
(2)开阔视野:日常生活中经常会遇到类似“画杨桃”的事情。能举个例子吗？遇到问题要多角度思考，就苏丽珂东坡的诗《在西林壁上》。展示课件24:
三，比较观察，指导写作
1.教师指导观察:今天我们要学习写“图、座、房、交、页”。请大家观察这些字，谈谈如何写得工整漂亮。
前提一:“堆”左窄右宽，其他四个字两边基本相等。
前提二:写“堆”的时候，注意多条水平等距线。
预设三:“里”字等高；把水这个词和衣服这个词区分清楚。
预设四:“舒”字左上方“上”的短十字穿过垂直中心线收笔，长十字从垂直中心线开始；左下部分的“小”右点位置高于左点，略在垂直中线上方收笔；“有”横撇插在左“小”右点之下。
2.学生自己写，每个字描一遍，写两遍。
教师过渡:让学生自己写生词，画一次写两次，注意坐姿。
3.学生抄写这节课的单词。
老师指导抄写:生词都写好了。让我们打开书，看看词汇表。抄写本课的单词，看看谁写的单词大小合适，字体漂亮。
第四，黑板设计
画杨桃
学生:笑→不好意思。
老师:严肃→愉快。
教学反思:这篇论文立足于儿童的现实生活，贴近儿童心理，内容生动有趣，语言生动活泼，在平凡的小事中寓意深刻。在教学中，我主要让学生通过转圈、画图、读书等方式，找出老师和同学看到“我”这幅画后的反应。，重点找出他们的动作、表情、用词，进行对比阅读，体会学生在对比前后的理解和心情变化，帮助学生准确理解单词和短语，领悟真理。
