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[人教版课程标本卷11正文]
身处自然，我们可以与自然为友，与自然进行心灵对话；我们也可以站在一旁欣赏大自然的美景。仔细阅读下面的文字，思考文字中的“野”是什么意思。关于《索溪语》中的“野”，你了解到了哪些课文的描写？
4*《索溪语》中的“野”①
走进张家界索溪峪，脑子里只剩下一个字:野。
这座山很荒凉。索溪峪的山是自然美，是野性美。这种美是一种摄人心魄的美:几十尺高的断崖拔地而起，挂在半边空的巨石在山风中摇摇晃晃，让人望而生畏。什么“一线天”②，什么“百丈峡”，听名字就让人颤栗。这种美是一种磅礴之美:不是一峰独大，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，让人有繁华之感。这种美是一种任意而不拘一格的美:要么直入云霄，要么横挡绿水。侧面斜逸，高耸的“斜山”拔地而起；相对依赖，就像“热恋中的恋人”；婷婷婀娜多姿，宛如一位“窈窕淑女”。
水是野生的。索希就像一个从山里蹦出来的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿撅着屁股，一个人闹事。他特别喜欢和山哥玩:一会手拉手，一会肩并肩；过了一会儿，横铲一脚，切断山路。卢杉修士认为这没什么大不了的。他向树叔求助，几棵大树跳过了索西。卢杉兄弟也向他的石头兄弟寻求帮助。用几块巨石作垫，山路变成虚线，跃过水面。还有一个更巧妙的爬山路的方法。它在河床上放一排鹅卵石，从水底刺入。这样的“路”也能过汽车——汽车轰鸣，车身摇晃，鹅卵石相碰，水花四溅，我们的心怦怦直跳…这辈子没走过这么“野”的路！
当然，山上的野东西更“野”。那些大大小小的猴子，在我们头顶上的树枝间跳来跳去，深情的能量难以言表。但是我们组一个年轻的女同志路过树边的时候，一只小猴子居然恶作剧撒尿，吓得女同胞尖叫，慌忙跑开。但调皮的小家伙高兴地叫着，跳到了另一棵树上。
走在这样的风景里，我们也渐渐变得“野”了。城市里戴眼镜的女孩，一边爬山，一边大嚼煮熟的玉米棒子；这位年过六旬的老人在一块石头上跳来跳去，重温童年的功课。当我遇到一条突然横亘在我面前的山涧时，一群人手里拿着皮鞋和丝袜涉水而过…大山充满了笑声，小溪充满了亲吻。人，在这种景观中，回归自然。
第一，单词的积累
1.主意:主意，主意。在课堂上，我只有一个想法:认真听讲。
2.委托:委托(一项主要任务、使命等)。).例如，建设繁荣的社会主义强国是历史赋予我们的神圣使命。
3.连续:连续(指山等。).例如，大别山横跨河南、安徽和湖北三省的边界。
4.美丽的形象:美丽的身材(多为女性)。
5.婷婷玉立:形容身材修长或花木挺拔的美女。(也叫“亭亭玉立”)比如路边的白杨，挺拔苗条，格外醒目。
6.窈窕淑女:窈窕淑女(女人)安静美丽。一位女士，一个美丽的女人。
7.恶作剧:捉弄人，让他们尴尬。学生们不可以互相捉弄。
8.清洁:洗涤。比如这里的山和水，足以净化心灵。
第二，近义词
同义词:给-给雕刻-雕刻万仞-无尽的-连续的。
反义词:美丑
第三，分析难句
然后，我感受到从未有过的快乐，从未有过的新鲜感:索溪玉的“野性”荡涤了我的心灵。
这是正文的最后一句话，是全文的结论。它总是这样描述索溪峪的景观给作者留下的感受:感觉舒适安逸，轻松清爽，“野趣”让作者的心灵像洗过一样舒服。
作者的感情表达了他对索溪峪奇妙的自然风光的钦佩和热爱。
第四，难点段落的分析
案文第5段。
这一段讲的是在索溪峪游泳，连人都变“野”了。这里的“野”字是不受约束的意思。
整段有三句话。第一句是总句。接下来的长句具体从四个方面说人变“野”了:安静的城市女孩边走边啃玉米棒子，老人(老头)在石头间跳跃，遇到一群人赤脚走过水。最后，我总会写一句关于人的“野性”的话:在这美好的环境中，人们已经完全失去了长期生活在繁华都市的庸俗气息，回归到了最初的淳朴状态。
这段话说明自然可以改善人的心情，陶冶人的情操。
动词 （verb的缩写）文本学习
在本文中，总叙述之后是分叙述，最后作者谈谈自己的感受。
本文可以分为三个部分。第一部分(第一自然段)从全文入手，指出索溪玉的特点:“野”。第二部分(2-5个自然段)从山、水、野生动物、游客四个方面描述索溪峪的“野性”。第三部分(最后一个自然段)讲作者的感受。
在写索溪峪的山水时，运用了一些比喻的方法，以物为人，使文章更加生动，融入了作者的感情。
一，教材的解读
1.简短文本。
同样的风景，不同的人可能会有不同的感受。置身于美丽的索溪峪，笔者感受到一个词——“野”:山野、野水、野生动物、野生游客。作者以独特的视角描绘了张家界索溪峪的独特美景，表达了他在大自然中畅游时的快乐心情。
这篇文章脉络清晰，衔接紧密，过渡自然。在描述了索溪峪的独特感受后，作者的笔触顺着自己的视线，从远处落笔，先写出了这座山有一种“自然美和野性美”；然后从远到近，从山到水，发现水从深山里“跳”出来，充满了野孩子的灵性；“当然”一词引导读者领略小动物的纯粹野性；写到最后，不仅风景和小动物，连行走其中的人也变得野性起来。轻松流畅的风格，活泼的语言，让读者充分领略索溪玉的“野性”。
文章在表达上有两个特点:一是充分利用联想和想象来表达独特的感受；第二，在规划文章的版面时，采用先概括后详细描述的方法。在介绍了《索溪语》中“野”的特点后，从山、水、动物和游客四个方面进行了详细的描述。描述的每个方面也采用同样的方法。比如《索溪语》写山的时候，先指出山有野性美，然后从“摄人心魄之美”、“雄伟之美”、“恣意之美”三个方面详细描写；写游客，先笼统地指出游客正逐渐变得“野”，再从三个方面写出游客的特点:女孩大嚼玉米芯、老人在岩石间跳跃、许多游客赤脚踩踏。
编写这篇课文的目的是让学生充分享受大自然的美，并进一步被大自然的美所影响和感染。二是让学生在学习过程中体验作者是如何表达自己独特的感受，从而提高自己的理解力和感受力。
本课教学的重点是通过理解重点句子，让学生感受索溪玉的“野”，从而激发学生对自然的热爱。
2.文字分析。
(1)对句子的理解。
①走进张家界索溪峪，脑子里只剩下一个字:野。
这是开头的第一句话。笔者走访索溪峪，总的感觉就是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪玉的“野性美”，是一种未经人工修饰的自然美。扣上“野”字，可以让学生更好地感受索溪玉的美和作者的独到之处。
这句话起到了点的作用，同时也主导了全文，文章的第二、三、四、五段都是围绕这句话展开的。
(2)侧逃斜出，高耸的“斜山”升起；相对依赖，就像“热恋中的恋人”；婷婷婀娜多姿，宛如一位“窈窕淑女”。
这句话用联想的方法来形容山具有“任意而不拘一格”的特点。有一座“倾斜的山”，山峰好像是从山的一边流出来的。《边艺》写的山峰就是这么随机。《巍巍》写的是山峰的高度。作者也从对面山和依山的山想到了《热恋中的恋人》。他们似乎在凝视，窃窃私语，风格独特。从山高不高，山形奇特的山到姑娘，都是婀娜多姿，姿态万千。
(3)索喜就像一个从深山里跳出来的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿撅着屁股，一个人闹事。
《跳出野孩子》给人一种活泼灵动的感觉，把索西想象成“野孩子”，把索西的“野”写得惟妙惟肖。不是“跑路”，就是“撅嘴，，自己捣乱”，非常调皮可爱。从侧面表达了游客在蜿蜒曲折的索溪河畔漫步时的轻松愉快心情。
人，在这山水中回归自然。
“返璞归真”就是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以《此景》充满了野。在这样的景观中游泳，人受到了大自然的洗礼。不经意间，每一个手势都很纯粹，很简单。作者描绘了一幅美丽和谐的人与景的画面。这个句子在课文中起着中心作用。
(2)对单词的理解。
索溪峪:湖南张家界著名景点的名字。山谷:山谷。
蜿蜒:形容山、河、路蜿蜒延伸。
想做什么就做什么:用自己的思想做自己想做的事情。跟随:跟随。欲望:想要，希望。
不拘一格的:不限于一种规格或形式的。g:格局。
婷婷玉立:形容美女身材修长或挺拔如花木。
六十以上:年龄六十以上。花甲:指六十岁的人。
二，教学目标
1.正确读出“恶作剧，不拘一格，过了头”这几个字。
2.带着感情读课文，感受索溪峪景区的野生自然风光，激发学生对自然的热爱。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括后详细描写的表现方法；通过想象和联想，体会作者对索溪玉之美的独特感受。
三，教学建议
1.课前，引导学生收集张家界和索溪峪的相关照片和文字资料，以便更好地理解课文内容。
2.这篇课文的教学可以紧扣主题，让学生充分质疑。“野”是什么意思？索溪玉的“野”在哪里？索溪玉为什么「野」？激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪里时，可以采用学习小组的形式，小组通过阅读来选择内容和讨论:索溪峪的山是如何“野”的？索溪峪的水是怎么“野”的？索溪峪的动物“野”在哪里？游客的“野性”在哪里？谈谈自己的理解。
注意在教学中尽可能让学生通过大声朗读来表达自己的体验，其他学生进行适当的点评。通过讨论和交流，学生可以从整体上把握课文的主要内容，认识到这里的“野”是相对于人工雕琢的景观而言的，是指索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯粹的自然美。
3.理解作者的表达方式是这节课的一个重点。我们应该继续引导学生理解作者如何发展联想和想象力来表达他独特的感情。比如在教第三段的时候，可以引导学生理解作者把索西想象成“野孩子”，把山路和石头叫做“山兄弟”、“石头兄弟”的用意。这种描写使索喜充满灵气和野趣，使文章生动而富有童趣。在教学中，可以让学生以多种形式进行朗读，如个别朗读、同时朗读、竞赛朗读、合作朗读等，让学生在阅读的同时进入状态，进行想象，从而读出自己的感受和魅力。此外，先概括后具体描述的写作方法也是本文的一个重要特点。教师可在第二段展开讨论交流，让学生从描述水场、动物场、旅游场的三段文字中选出自己喜欢的一段，并举例谈谈所学的表达方法。
4.在基本理解内容、感受和表达方式后，让学生享受阅读，读自己认为特别好的，边读边想象文中描述的场景，带着感情读下去。也可以和同桌聊聊你最喜欢哪一部分，为什么喜欢。
