材料作文

优秀的材料作文题必须重视考察考生的人文素养，注重逻辑性，突出思辨性。想在一篇材料作文上取得满意的分数，就要在审题的准确性、思考的深度、思考的高度上下功夫。

具体来说，我认为我们应该采取这三个步骤:

首先，理清逻辑关系，提高审题准确率。

关系是指几个事物之间的某种联系，是逻辑学的重要概念之一。我们首先要理清材料中句子(或关键词)的逻辑关系，这样才能提高审题的准确性。

以2021浙江高考题目为例，我们既可以“三选一”，也可以把三者结合起来，写出它们的逻辑关系和意义。“得与失”是对立统一的，但“终点”、“起点”、“过程”之间的关系并不简单，既有联系又有区别。它们不是绝对对立的，而是可以相互融合的。因为这个材料作文题目的核心内容就是一句话——“有人把得失当作终点，有人把得失当作起点，有人把得失当作过程”。这是一个排比句，“有些人…有些人……”，形成并列关系，代表“得失与终点”、“得失与起点”和”三观得失。所以，如果只停留在“得失”的，审题难免有疏漏；只有理清“得与失”、“起点”、“终点”、“过程”及其逻辑关系，才能在不跑题的情况下，准确把握写作意图。

其次，推动不同层面的讨论，增加思考的深度。

思维的深度是指人的意识从感性到理性，从表层到本质的过程和程度。显然，高考作文题要考察的是考生思维的深度，或者说，考试作文的立意要深刻。我们可以采取剥笋的方法，一层一层的推进，理清关键词之间的关系，深入思考。那么，如何才能层层推进，从而增加文章的思考深度呢？

以2021年浙江的题目为例，我觉得可以从多个角度思考基本思路和最佳思路。可以从得失的角度，也可以从得失的反面，也可以从得失统一的角度。把“得与失”作为一个整体来看待是科学的、全面的、思辨的，即它既是一个起点，又是一个终点，还是一个过程，也有助于我们分层次来讨论。我们可以从是什么(得失是终点、起点还是过程，明确其内涵)到为什么(进一步思考得失是终点、起点还是过程)来明确这三个方面。从而增强思维的深刻性，发展逻辑思维，提高思维质量。所以，写作时，尽量挖掘出词或句之间的逻辑意义，并与日常生活、人生经历联系起来，上升到一定的理性层面；也可以由个人推向群体，甚至更高的层次，这样逐级推进，可以增加文章的思考深度。

最后，立足“大我”层面，提高思想高度。

思想的高度是指个体意识与集体、国家、人类社会的统一。只有把个体意识与集体、国家、人类社会的意识统一起来，才能提高意识的高度。

人与人不同，对“得失”有不同的回答，也表现出不同的生命意识和精神境界。有的人可能想得更简单，只在“自我”中看到自己的世界；有的人可能想得更远一点，看到别人人生的经验教训；有的人可能站得更高，看得更远，看得更高，把“大我”记在心里。教育部考试中心专家表示，《得失:终点、起点、过程》提供了多维度的“得失”视角，引导考生在多元多样的关系中确立自己的观点，形成正确的人生观，为精彩人生赋能。

显然，题目中的这个“人”，可以是普通的“你”、“我”、“他”；可以是过去的“人”，也可以是今天的“人”；可以是“自我”，也可以是“小我”。所以我们在选择写作素材的时候，可以写“成长路上的得与失”，心灵如何成长，对人生的理解如何成熟；可以写袁隆平、范金狮等新时代楷模如何看淡个人得失，把个人梦想与祖国未来结合起来，写他们用实际行动对“起点”、“终点”、“过程”做出精彩点评；也可以讲革命先烈个人为新中国建立的“失”与国家的“得”，民族复兴的“终点”与“起点”，献身艰辛的“过程”…文章上升到国家和民族的层面，就有了“高度”，就有了宏大的境界。

培养人、联系生活、关注成长一直是高考作文的大方向，而考生的个人价值观要符合民族和国家的利益，从而体现公民的社会道德水准和责任感，这也是新时代青年学生的使命和责任。

总之，考生只要能在考题的准确性、思考的深度、思考的高度上做好，一般都能写出满意的考试作文。

(包周生作者是浙江嘉兴市嘉兴高级中学)

作者:鲍