知识源于沉淀 生物是自然科学中的一门基础学科，也是一门比较注重实验的课程。为了积极开展素质教育，新课标、新课程、新高考下的生物课，既要注重传授生物知识过程中的生命品格教育，又要激发学生探索理论知识与生活的联系。
《2020年普通高中生物课程标准(2017年修订)》(简称生物新课标)明确指出，高中生物课程的培养目标是使学生树立正确的生活观，形成科学思维的习惯，掌握科学探究的思想和方法，具有开展生物实践活动的意志和社会责任感。在教学过程中，教师要充分利用生物课探究16个字的核心素养，精心打磨，全面提高学生的动手和动脑能力。
从学习生命的本质到思考生命的意义。生物学是自然科学中以“生命”为研究对象的基础课程。学生可以在生物课程中感受到生命的壮美与脆弱，简单与复杂，从而认识生命、探索生命、珍惜生命。我们可以感受到生物所学的昆虫、鱼类、人体结构等等与学生的日常生活息息相关；还可以在科研领域感受生命科学、基因科学、单细胞蛋白技术等综合生物学科的知识，向外延伸生物学科的边界，与其他学科交叉。从我们为什么每天吃鸡蛋，到体检指标的解读，再到病毒真面目的揭示，生物可以帮助学生打开生命密码的大门。
注重观察、参与和实践。通过生物的学习，学生不仅获得了知识，也有了探索生命的新起点。
从培养学习兴趣到理解学科意义。生物新课程标准要求学生在“体验”生物学家提出问题、获取信息、寻求证据、验证假说、发现规律的研究过程中，不仅要获得成熟的基础知识，还要树立严谨务实的态度，学会解决问题，形成科学思维的习惯，形成敢于质疑的科学态度。这就要求教师在日常教学中创设切合实际的“十万个为什么高级版”情境任务，设计丰富多样的学科活动，充分利用网络和社会资源，进行跨学科、跨文化的学习，激发学生的学习兴趣，从实验的成败中认识和深刻理解生物学的核心意义。
从丰富知识储备到提升素养。教师要想把握好新课标指导下的教材体系，首先要充实自己的知识储备，足够认真地学习教学研究，足够深入地思考，学会创新，敢于批判和超越。新课标强调人文素质，教师要深入挖掘课堂学习背后的情感因素，充分发挥学科教育的价值。比如研究袁隆平世界领先的杂交水稻课题，培养学生的爱国热情和解决问题的毅力；学习遗传学相关课题，使学生了解遗传方式和特点，进一步了解遗传病和优生优育知识，引导学生关爱生命，增强社会责任感。
从培养个体成长到打造璀璨明星。高中生物与物理、化学一样，不仅对科学探究能力指出了课程标准中的科学探究素养，还提出了增强好奇心和求知欲的要求，以及与化学相同的情感品质，如善于合作、勇于创新等。这对培养科技创新人才意义重大。课堂上，教师应设定教学目标，有效开展相关活动，提高学生的科学探究能力，使学生乐于探究，善于合作。
同时，教师应开展生物生命品格的教育探索，让学生从身体健康、心理健康、人格健康的个体层面，进一步理解人类生态道德健康共享未来的共同体，提升学生的生命品格，让生物课程闪耀出更多的精神光芒。
新课标背景下，教师要精心打磨课堂，让世界成为学生的教科书。学生在学习和实践过程中，逐步达到生物学科基于核心素养提出的生命观、理性思维、科学探索和社会责任感的基本要求。
(作者是山东省安丘市第二中学)
《中国教师报》2023年6月14日第7版。
作者:李子璇
