知识源于沉淀 “世界科技竞争越来越取决于‘塔尖’上的少数拔尖创新人才，这就要求我们在守住教育公平底线的基础上，兼顾两端。”在今天下午举行的上海代表团全体会议上，全国人大代表、华东师范大学党委书记梅冰就加快教育强国建设、全面提高人才自主培养质量作了发言。
梅冰的“两头”，就是培养少数在某一学科上有非凡潜质的学生。要打通和畅通基础教育到高等教育一体化的认定，培育“绿色通道”，加强学生创新和实践能力培养，早出快出拔尖创新人才。另一端是研究生教育，代表着国家最高的教育水平。要警惕考研“高考化”趋势，面对新一轮科技革命和产业变革，推进研究生招生培养体制机制改革，让研究生站在创新前沿，加快培养国家急需的“高精尖缺”人才。
党的二十大报告把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，进一步突出了教育在“国计民生”全局中的基础性、先导性作用，为教育强国指明了方向。“这就需要我们进一步提高定位，立足教育、科技、人才大局，系统规划。”梅冰认为，教育强国建设要从国家之计、党之计的战略高度来谋划。要明确各部委和各级地方政府在教育强国建设中的责任、任务和工作路径，把责任落到实处。比如，面对未来的竞争，符合国家需求的高层次人才应该是具有国际视野、身心健康的复合型创新人才。这就需要用好科教融合、产教融合、文教融合、体教融合等“催化剂”，推出更加科学的设计和灵活的机制，让相关部委、单位、行业、科研机构、企业深度参与学校人才培养的全过程，将产学研建设成一体五育。“这些都涉及机构改革。”梅冰表示，近年来，上海依托教育综合改革试验区，做了很多有益的探索，打下了很好的基础，可以争取更多的政策和优惠支持，更好地发挥示范引领作用。
梅冰认为，建设教育强国要用新的发展理念构建多元化的教育生态。从大的教育生态来看，学校、家庭、社会都有责任办好教育，培养人才。他们要有相应的政策和制度，协调好学校教育、家庭教育和社会教育的关系，促进在教育理念和教育方法上形成思想共识和行动合力，特别是要长期深化教育评价改革，让每一个学生都有辉煌的人生。
从小学教育生态(即教育系统内部)来看，要形成草木葱茏、百花齐放的景象，就必须关注职业教育、继续教育和普通教育之间的同质化倾向，以及各类学校特别是高校的学生培养，使各级各类学校定位明确、各司其职、追求卓越、充分发展。梅冰说，以高等教育为例，当我们提到顶尖大学时，往往只会想到综合性大学。纽约、伦敦、巴黎、东京等全球城市，不仅有一流的综合性大学，也有许多小规模的、位居世界前列的专门学校。这些学校不仅为国家和城市培养了大批行业顶尖人才，也为国家和城市软实力的提升做出了巨大贡献。“因此，我们应该努力建设一批包括综合类和专业类在内的一流大学，坚持一批拔尖人才，培养一批拔尖人才。”
在梅冰看来，一个国家能否被称为教育强国，关键在于自主培养的人才能否支撑国家参与世界上最前沿、最先进的科技竞争和产业竞争。从整体上提高自主培养人才的质量。要构建基于行业岗位需求科学预测的人才培养结构动态调整机制，深化产教融合和产学研协同育人，把参与高水平科研培训作为培养创新人才的重要环节，把参与行业一线生产实践作为培养高素质技术技能人才的必要条件，促进人才适销对路、供需匹配。在这一点上，需要培养一批拔尖创新人才，在守住教育公平底线的基础上，兼顾两端，早出快出拔尖创新人才，满足科技创新的迫切需求。
专栏主编:张军标题来源:张驰摄
来源:作者:王海燕
