知识源于沉淀 花生的教学设计与思考
教学主题:花生
授课时间:第一节课。
教材分析:
《花生》是人教版新课标九年义务教育小学语文第九册第四单元第十五课。是一篇优秀的现代散文，真实记录了作者小时候接受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，用简单、脱俗、清新、自然的笔墨写出自己对社会生活的感悟，字里行间往往传达着深刻的哲理和美好的情怀。
这篇精读课文重点讲述了一个家庭的花生丰收节的过程。通过对花生好处的探讨，揭示了花生名不副实，默默奉献的性格。表明人要有用，而不仅仅是体面和对他人无益，表达了作者不为名利，为社会造福的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上相当巧妙，所以文章虽然篇幅短，但给人的印象很清晰，让人从平凡的事物中体会到耐人寻味的道理。
教学方法:
说、读、合作、探究。
教学理念:
在这节课上，我以父亲的这些话作为学习文章的突破口，深刻理解父亲话中的含义，从而抓住课文的重点段落，深刻理解课文的内容，理解整篇课文的思想感情。此外，为了突破该课程的教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，将花生的性格与做人的道理联系起来，理解作者的写作意图。具体步骤如下:
(1)课前让学生了解花生的生长特性和关于花生的常识。(学生可以通过查阅相关资料发现，教师在课堂上利用互联网搜索下载花生课件，利用多媒体教学资源结合教材中的P48插图，让学生了解花生的生长特性。)
(2)课堂教学，从内容入手，引导学生理解课文围绕花生写了什么。从父亲说的这些话中，我认识到，做人应该是一个有花生性格的人。
(3)这篇文章语言简单，但道理深刻，有启发性。教师在引导学生理解文中所阐述的做人道理时要注意三点:一是要保证学生有足够的时间阅读、思考和小组讨论。二是注意引导学生联系生活中的所见所闻所感，将花生的性格与做人的道理联系起来，突破本课程的教学难点，了解作者的想法，获得认同。第三，要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度体验，用不同的方式表达自己的观点。
(4)“分清文章主次”是我们组的重点训练项目，也是这节课的教学重点之一。
(5)比喻总是反映事物的一个方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言:“比喻总是蹩脚的。”比较也是如此。本课爸爸用的花生和桃子、石榴、苹果相比，只是在果实是否露在外面上比较，以突出花生不炫耀、默默奉献的性格，并不是说这三种果实只是外表好看，没有实际用途。要引导学生正确理解父亲所说的话的目的，不要曲解课文的原意。
教学目标:
1.掌握本课的六个新单词。能正确抄写第十段，能用“其实”造句。
2.理解文中深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的性格，明白“人要做有用的人，而不是只注重体面而对别人不好的人”的道理。
3.能够阅读不同角色的课文，并背诵课文的关键句子。我能用自己的话说出课文的哪些内容是详细的，哪些内容是速写的，能初步理解这样写的好处。
4.对借物写人的写作手法有了初步的了解，从《花生》中学习作者对生活的理解的写作方法，尽量选择一件事来写。
教学重点和难点:
1.理解文中深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的性格，明白“人要做有用的人，而不是只注重体面却对别人不好的人”的道理。
2.能够阅读不同角色的课文，并背诵课文的关键句子。我能用自己的话说出课文的哪些内容是详细的，哪些内容是速写的，能初步理解这样写的好处。
教学准备:
1.【百度图片】搜索“花生成长历程”【百度文库】搜索“花生课件”“花生课件”(PPT选项)下载课件资源，制作适合自己使用的多媒体课件。
2.课前让学生了解花生的生长特性和关于花生的常识。
教学过程:
第一，进口
展示谜语
老师:同学们，你们喜欢谜语吗？现在老师讲一个谜语，看谁能猜出这是一种什么植物。
根和须必须进入泥里，
建造你自己的房子并安定下来，
花开在地上却不结果，
地下的果实不开花。
生:回答谜语。(花生)
2.导入主题
老师:没错。今天我们将学习一篇与花生有关的课文。学生通过预习课文知道这篇文章的作者是谁吗？(许地山)
请大家一起看题目。
解决问题
老师:实际上，落花生指的是我们所知道的花生，那么为什么叫落花生呢？
花生又叫落花生，因为花生的花开在地上落下，子房柄钻入土中，长成花生，所以叫落花生。
二、新课
(1)第一次阅读课文
提问
老师:那么这篇文章写了关于花生的什么？现在我们带着这个问题读课文。
按名字读课文。
解决问题
老师:谁来说点什么？
(板书:种花生，收花生，吃花生，说花生)
3.摘要
老师:你看，在同学们的帮助下，把这篇文章的内容以小标题的形式总结得如此简洁，真是太神奇了！本文重点介绍花生。你认为作者关注的是什么？为什么？(简单回答)
老师:是的！花生的种植和收获需要几个月的时间，但作者在这里只用了一段，却花了很多时间写我父亲和我们谈论花生。那么课文的哪一部分是详细的，哪一部分是速写的，能告诉我吗？(简单回答)
(2)学习“种花生”和“收花生”的部分
提问
老师:好！我们来读一下种花生和收花生的部分，看看你能读到什么。有什么问题？谁来读？(按名字读)
指导朗读
老师:实际上，让我们把这句话再读一遍，看看你能理解什么。(学生再读)
你看，就是这么一片荒地，在我们兄弟姐妹的帮助下，几个月就收获了花生。哦，这是多么令人兴奋啊！来，再读一遍这句话，读出惊喜。(学生再试一次)
3.引入“谈论花生”
老师:是的，我妈妈和我们一样高兴，所以她建议我们过一个丰收节，并邀请我爸爸回来。那就来一家人聊花生的那个晚上吧。
(三)学习“谈论花生”部分
1.“父亲说，‘你喜欢花生吗？’…..我说:‘花生便宜。任何人都可以购买它们并喜欢它们。这就是它的优点。\” \”
(1)情境阅读
老师:现在，我们是一家人了。想象一下当时的情景，自己读一读这段话。我们以后分角色读好吗？
(2)不同角色的阅读
老师:现在，老师就是父亲。谁是姐姐？哥哥在哪里？“我”呢？我们一家人兴致勃勃地聊起了花生。
老师的介绍…(不同角色大声朗读)
(3)了解花生的好处
从我们的谈话中你知道些什么？
②除了这些，你知道花生有什么好处吗？(从生活中学到的)
花生可以调理我们的胃病，补血。最不起眼的花生壳也可以用来酿酒等等。花生满满都是宝，还有这么多好处！
2.学习“我父亲说，‘花生有很多好处…我父亲说，‘是的。这是我对你的希望。\”
(1)想一想
老师:但是我爸爸说的和我们说的不一样。怎么说呢？把爸爸说的话读一遍，边读边想，看看自己想通了什么。
(2)画一幅画
师:这段话里，爸爸提到了桃子、石榴、苹果、花生，各有特点。默读这段话，用不同的符号画出他们的成长特征。(画完后坐直)
(3)阅读它
老师:谁来读一读桃子、石榴和苹果的生长特点？(按名字念)花生呢？
父亲仔细观察生活后，看到了花生的生长特点。你能在你的朗读中读出来吗？你自己试试。
谁会读桃子，石榴和苹果…
你从他的阅读中知道…你能读懂这个特写吗？
谁会看《花生》？从你的阅读中，我知道它把水果…
(4)比较。
老师:他们有自己的成长特点。让我们亲眼看看。(展示课件)
老师:看，桃子——鲜红翠绿的，高高地挂在枝头，多美啊！花生呢——埋在地下，那么普通，那么平凡。他们的成长特点真的是一个字“完全不一样”。你能看出这种不同吗？女生读红桃，男生读蓝花的特点。老师用黑色念句子。
老师:现在我们都看到了，桃子、石榴、苹果、花生有着完全不同的外在特征。他们有什么共同点吗？
老师:它们都有相同的用途和各自的营养价值，都在为我们服务和贡献。
老师:现在，学生想一想花生的好处，然后看看花生的这些生长特性。联系到父亲接下来说的话，你当时看到花生可贵的一面了吗？它之所以有价值，是因为它不…很…也就是说，不像桃子…它能把自己耀眼闪亮的一面展现给大家。它把自己最光明最耀眼的一面埋在了地下，不为人知。它的可贵品质值得我们学习和尊重。现在你知道花生的这种宝贵品质是什么了吧？(板书:默默奉献无虚名)
老师:这就是花生珍贵的一面。
父亲不仅看到了花生的生长特性，也看到了花生可贵的一面，所以…(展示课件)
父亲经过对生活的细致观察，发现了这些特点，看到了花生可贵的一面，深受感动。再读一遍。
老师:父亲说的话是什么意思？你能用我们刚才的理解换一种说法吗？
所以，你…它是…但是…
老师:学生们讲得多好啊！虽然花生没有桃子漂亮和有用…，它们很简单……无意默默奉献给我们……而追求内在价值，简直让我们佩服。
(5)谈论它
老师:如果给你一个选择，你想成为桃子、石榴、苹果还是花生？谈谈你的想法。(说出自己的真实想法)
老师:其实能成为桃子，石榴，苹果这样好看又有用的人才，你一定很幸运。但不是每个人都能幸运。如果命运注定你只能是一颗花生，此时你想说什么？
老师:我更看重自己能不能为社会做贡献。年纪轻轻的我好和平。虽然不能追求外在的美，但一定要追求内在的价值——精神美。
老师:放眼生活，喜欢花生的人太多了。想想有什么。
老师:我父亲看到了这些人的可贵品质，所以…
老师:作者许地山深受启发…作者理解我父亲说的话。你明白吗？那你能用这句话说出你理解的意思吗？
师:无论是美如桃，还是丑如花生，归根结底，我们都应该……(做一个有用的人；对社会有贡献的人；多关注对别人有没有用。)
老师:告诉我，我们家是不是只说花生？
老师:更多的是讲道理，做人。正文告诉我们一个从讨论花生到做人的深刻道理。这种文字叫做…
(板书:借物喻人)
(6)解释“借物喻人”
老师:借物喻人是什么意思？隐喻是具有相同特征的图形。谁能结合这节课说说？
我们在生活中经常会遇到，比如借蜜蜂来比较…
4.学习最后一段
(1)理解最后一段
老师:我就这样边吃边聊，直到深夜。一次读完(花生…)
你从这个“封印”中悟出了什么？
(2)引导朗读
我父亲的话对我影响很深。看了这个感觉，一起看。
第三，总结拓展
1.正如学生们所说，这句话对作者，也就是作者许地山产生了深远的影响，他长大后成为了一名作家。他的笔名是罗·沃森。一生如花生，没有虚名，默默奉献。在生命的最后一刻，他因奔走抗日而死。
2.通过学习这篇课文，我想学生们一定收获很多，有很多启发。其实在生活中，无论我们成为桃子或者花生那样的人，归根结底都要成为有用的人。学生们似乎真的很受鼓舞。好了，下课了。
黑板设计:
15.花生
种植花生-收获花生-吃花生-在花生上
﹨ / ﹨ /
次要(简略)主要(详细)
教学反思:
《花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，真实记录了作者小时候的家庭活动和教育。这篇课文重点讲述了这个家庭的花生收获节。通过讲花生的好处，揭示了学习花生这种名不副实、默默奉献的性格的主要目的。表明了人要有用，而不仅仅是体面和对他人无益，表达了作者不为名利，为社会造福的人生理想和价值观。为此，本课重点要求学生由表及里了解花生的价值，理解父亲称赞花生的深刻含义，并从中悟出做人的道理。根据教材的特点，我制定了以下教学目标:
1.掌握本课的六个新单词。能正确抄写第十段，能用“其实”造句。
2.理解文中深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的性格，明白“人要做有用的人，而不是只注重体面而对别人不好的人”的道理。
3.能够阅读不同角色的课文，并背诵课文的关键句子。我能用自己的话说出课文的哪些内容是详细的，哪些内容是速写的，能初步理解这样写的好处。
4.对借物喻人的写作手法有初步了解，能够从《花生》中了解作者是如何理解做人的道理的。课前，我引导学生查找相关资料，了解花生的生长特点和关于花生的常识，知道花生名称的由来。因为这篇文章语言简单，但所阐述的道理深刻而有启发性，所以我关注花生的性格(好处)，尤其是父亲指出的“最可贵”一点，才与做人的道理联系起来。
此外，我还注意引导学生正确理解父亲话的原意。深入学习，重点应该是理解“所以你要像花生一样，虽然不好看，但是很有用”这句话，从花生的特性中体会做人的道理。学习花生内在美、默默奉献、造福人类的精神。在讨论好看和不好看、有用和无用的关系时，我尊重学生不同的感受，允许他们从不同的角度去体验。
由于文章采用了比喻的写作方法，在充分接触文本后，让学生联系自己在生活中的所见所闻所感来讨论:作者把一个什么样的人比作花生？生活中有谁和花生一样，也在默默无闻的做着贡献，没有虚名？通过联系实际，让学生认识到身边的普通劳动者，他们在平凡的岗位上做出着不为人知的贡献，就像花生一样。他们的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不抢眼，但他们其实是在为每一个人服务，比如清洁工、送报员、修理工等。他们是有用的，值得我们尊敬。我们学花生，不仅不要看不起外表不漂亮但实际有用的人，更要愿意做一个普通人，在平凡的岗位上做点像花生一样的实事，给别人带来更多的好处。
