知识源于沉淀 那个星期天的讲稿
首先，谈谈教材
《那个星期天》是语文六年级下册第三单元第二课，是一篇记叙文。这一单元的人文主题是“让真情流露在笔尖”。那个星期天的著名作家史铁生写了一篇散文，讲述了他小时候等妈妈带他出去时的感受。这篇课文以儿童的视角，描述了“我”的所见、所感、所想。语言平实、简单、清晰甚至有点漫无边际，很容易掌握。但是要理解当时人物的心情有点难。
第二，谈谈学习情况
本案文是新增加的一条。另外，我小学第一次接触史铁生的文章，那个年代的孩子的生活方式对于六年级的学生来说有点陌生，很难理解。所以课前的准备工作很重要。教师要准备足够的材料，可以结合一些文字介绍、图片描述、影视资料，让学生提前预习，对了解孩子当时的思想状况和作者当时的心理变化有很大帮助。
第三，谈谈教学目标
1.朗读课文，把握主角一天的情绪变化，理解他的情绪。
2.细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并加以模仿。
3.分析文本，把握文章以儿童视角观察和感受生活的方式。
4.感受孩子的失望和无奈，辩证地理解母子沟通中存在的问题。
第四，说说重点和难点。
1.重点:注意文章中的动作、语言、内心独白、环境描写，仔细阅读。体会文章细腻生动的心理描写，模仿借鉴。
2.难点:分析文本，把握文章以儿童视角观察和感受生活的方式。
五、宣讲法律:
新课程标准指出:“教学过程要突出学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练，全面提高语文能力。“据此，本课将主要采用启发式、讨论式教学方法，同时运用多媒体，融入情境教学法，实施探究式学习教学模式，阅读欣赏重点句子，结合环境描写了解人物心理变化。
第六，说说教学过程。
情境导入:
1.创设情境，引入新课。
(1)提前给学生分配任务，收集一些关于期待和等待的材料，可以是别人的故事，也可以是自己经历过的事情。把那个年代孩子生活的电影或电视剧片段放出来，在课堂上分享交流。
(2)第一次读课文，问学生:作者为什么用“那个星期天”做标题？用这个问题引导学生阅读全文。
(B)提问、交流和探索:
1.自由读课文，生词读对，句子读流利，同桌互查。
2.说说我给你留下了什么样的印象？(引导学生结合阅读表达自己的初步感受。)
3.自学课文还有哪些难题？尽量问一些有价值的问题。
(3)精美的说明书:
1.阅读文本，整体感知文章内容，把握文章中心。
(1)自由阅读课文，整体感知课文内容。
让学生自由阅读全文，并圈出关键句子来表达自己的感受，如“我觉得我很难期待这段时期”“我一句话也没说，突然明白了一点”“我很凄凉”等。，把握我心情变化的大致过程，整体感知文本内容。
(2)梳理文章的写作顺序，把握文章的主要内容。
“我”的语气随着时间的推移而变化，在引导学生画出表达心情的关键句子的同时，要注意它与时间推移的关系。引导学生把这一天中“我”的心情变化与时间的推移结合起来，从而更全面、更准确地把握课文的主要内容。
2.品读感悟，体会作者的心情，感受文章的独特魅力。
要求学生仔细阅读课文，并在阅读时思考以下问题。
(1)当我开始等待时，我做了什么？你感觉怎么样？
一个充满期待的孩子，从早上开始就在等待一场期待已久的旅行，这让平日里还能忍受的单调时光更加难熬。作者以这样一个心情的“我”为视角，用细腻朴实的笔触描绘了“我”在这一时期的处境。在动作描写和内心独白的帮助下，作者向读者展示了一个孩子独自在院子里与一部图文并茂的电影共度时光的场景——或者是一部他已经看过很多遍的图文并茂的电影。这孩子没有玩伴。他一直在玩一个人可以玩很久的游戏。他见过天空，跟随着天上的浮云，拨弄过地上的蚁巢。就连毫无生气的画报也成了珍贵的玩伴。作者用一系列的动作描写，展现了我在等待妈妈回来的同时，挣扎着打发时间的情景，表现了我的耐心和坚持。这还不够。接下来作者运用排比的修辞手法写出了“我”的内心独白，让人进一步认识到“我”的脆弱和无奈，不禁为“我”感到可惜。
(2)我想象的电影插图中的人物，反映了我的心理状态。
(3)为什么我妈“在我眼前不停地晃着两条腿”？
为了抓住那个星期天的最后一点时间让妈妈履行诺言，“我”冒着被她绊倒的危险匆忙地跟着她，甚至把自己的小身子裹在她的腿下，从而改变了观察点。在我眼里，妈妈那双明显是为了避免绊倒我而匆忙移动的腿，看起来是那么的脆弱，我随时都会被绊倒，这说明了我是多么的紧跟妈妈的脚步，也更形象的说明了我的急切。
(4)“我蹲在她身边，看着她洗。我一句话也没说，期待着。我表现出了怎样的心情？
(5)“我一句话没说，突然明白了一点。”这里的“我”是什么意思？
这篇课文以儿童的视角，描述了我的所见、所感、所想。语言平实、简单、清晰甚至有点漫无边际，很容易掌握。要注意让学生用看似简单的叙事语言去感受和理解“我”的心情和情感。重点看文章中的动作、语言、内心独白、环境描写，仔细阅读。
3.重读课文，引导学生深刻理解“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后深沉的母爱。启发学生思考:虽然妈妈没有信守承诺，但“我”并没有责怪她。为什么？
那个星期天，虽然妈妈没有遵守对我的承诺，但不代表她不是一个好妈妈。首先，我妈妈想把“我”带出去。她早就答应了，但可能因为现实条件，一直做不到。但她最终还是答应了那个星期天带我出去，她记得那天开始时的承诺。但是生活压力太大，她必须完成作为母亲应该做的工作。也许这种工作比带我出去玩更重要，所以她总是沉浸在忙碌的工作中，完全忘记了自己的承诺。“我”无声的哭声惊醒了母亲，于是她惊恐地抱着心爱的孩子，一边道歉，一边和“我”一起感受失落和凄凉的心情，给“我”一些安慰。妈妈永远是好妈妈。即使不向生活低头，她依然不改做好母亲的本质。
当然，我们也可以从另一个角度来讨论母亲在孩子教育上需要改进的地方:一是对孩子的承诺要兑现；第二，不要因为孩子小而忽视他们。
引导学生在感受“我”的情感波澜的同时，理解母亲，进而结合课文思考人生:如何与父母相处，加深对家庭与社会、责任与爱的感受和理解。
4.拓展阅读，开阔视野。
引导学生将这篇文章与曹文轩《草堂集》中的相关章节进行比较。看完之后，分组互相交流，谈谈这两位作家的作品让你印象深刻的地方。
布置家庭作业
分别描述“心情好”和“心情不好”两种状态下看到的风景，体会写“把感情融入风景”的好处(1)走在巷子里(2)跑在田野里(3)走在公园里。
引导学生借鉴本课所学的写作技巧，特别是对人物动作、内心独白、环境的描写，以及直接或间接表达内心感受的方法。
第六，说黑板设计
角色的情绪变化:
期待-兴奋-焦虑-后悔-失望-绝望
相应的灯也变了:
阳光灿烂——光芒正在消退——光芒无可挽回地消退，一片荒凉。
八。关于口语教学的思考
今天的孩子是父母的掌上明珠。即使他们想要天上的星星，他们的父母也会尽力去摘。但是，作者小时候，不是这样的。成年人忙忙碌碌，物质生活匮乏，精神生活微乎其微。就算大人带它出去玩一次，也成了遥不可及的梦想。现在的孩子可以想吃什么就吃什么，想玩什么就玩什么，他们很难理解孩子当时的心理，更别说母亲的不守信用了。我抓住妈妈出门买菜洗衣服的事实，结合家里的菜市场和附近的各种超市，让他们知道过去买菜很远。不像现在的自动洗衣机，洗衣服完全是用手。我妈很累，动作很慢，所以耽误了出门的时间。这样会让孩子理解的好很多。除此之外，还有已经看了好几遍的电影《画报》。现在孩子们可以看电视，上网，家里有各种各样的玩具。即使他们的妈妈没有时间陪他们，也会有很多方法度过这段等待的时间，而不会觉得“辛苦”。通过这些新旧对比，学生就更容易理解作者当时的心情变化了。
