知识源于沉淀 一是突出重点难点，做到“有的放矢”
一节课的每个部分需要多长时间？你要心中有数，重点难点需要的时间更长，力度要更深。不要混淆主次，重点不清。时间分配要讲究科学，会影响教学效果。有的老师怕学生一开始听不懂，反复讲，把精读课变成了复杂的讲座。后来，他们见时间不多了，就擅自删减讲座内容，“仓促退出”；也有老师随意拖延，上课铃响很久，还继续教，室外“噪音四起”，室内“无心听讲”。“仓促撤军或随意延期上课”都是不好的教学习惯，应该克服。
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第二，语言要有抑扬顿挫、感染力和幽默性。
教师讲课的语言要有逻辑性和组织性，简明扼要，通俗易懂，幽默有趣，讲课的语气要抑扬顿挫，生动形象。重点要放在重点内容、公式、定理上，这样才能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言枯燥无味，只能成为催眠曲，让学生昏昏欲睡。教师应该以适中的速度说话，并始终与学生的思维保持同步。
在梁文，资深讲师总结出教师语言应具备以下“六性”:
1、叙述推理，条理清晰，有理有据，全面透彻，有罗辑。
2、刻画人物，生动，写实，细腻动人，传神。
3、范读谈话，真诚而雄辩，轻松而流畅，真挚而感人，富有感染力。
4、借助手势，穿插举例，比喻新颖、生动、有趣。
5、发音准确，咬字清晰，用词恰当，意思恰当，准确。
6.换句话说，弦外有音，留有余地，有启发性。
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第三，课堂提问的形式要多样。
课堂提问有助于激发学生的求知欲。设计题必须掌握一定的方法和技巧，具有逻辑性和系统性，同时注意由浅入深的原则，既不能冒进，也不能保守。
1.为导入而设计的问题。这种提问可以制造一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲解新课内容做好铺垫。
2.旨在突出重点和难点的问题。通过精心设计的问题，激发学生独立思考的能力，使他们自觉接受和掌握本节课的重难点。
3.总结性问题。这种提问通常在每节课的总结中进行，让老师了解学生对所学知识的掌握情况。最后，可以邀请几个学生在黑板上演示，纠正学生常见的问题。
教学技巧有很多种。注意以上三个方面的有机结合，取长补短，你就会得心应手，如法炮制，形成有特色的教学方法。
