知识源于沉淀 《ai ei ui 》教学反思
“ai ei ui”是拼音教学中学习元音的第一课，但大部分学生在幼儿园就已经学会了。所以在这节课的设计中，除了让学生正确发音，纠正自己之前不正确的发音，我还安排了声母和韵母拼读音节的练习。在教学中，我从学生实际和学习情况出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。
第一，记忆学习，注意知识的紧密联系
虽然学生在幼儿园就学习了元音，但当时只是加强了发音训练，对元音的概念不是很熟悉。因为这节课要学的三个元音都是由两个单元音组成的，所以一开始，我先做了一个小游戏，我来画一个图，你来猜，让学生复习六个单元音的发音，再背一遍字形。后来我用“奶奶在给同学讲故事”这样直观的课件演示了三个元音的构成，让学生对元音有了完整直观的印象，激发了他们学习新课的浓厚兴趣。
第二，为了帮助学生，注意知识的传递和输出
人教版新课标大部分教材都配有生动有趣的情境图，尤其是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又从生活实践中找到元音的发音要学，让元音的发音来源于生活，让学生对元音的发音不感到陌生和困难。比如ai的发音从比身高矮的“矮”引入，ei的发音从发力时发出的“矮”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。日常生活中使用的发音的介绍，让学生觉得准确地发好元音其实很容易，从而享受到获取知识的乐趣。然后通过元音的字形特征来引导发音，让学生从掌握一门知识转变为掌握一种方法。所以在教完ai的发音后，我尽量让学生按规则学习，培养学生自主探究的意识和方法。
三，循序渐进，由浅入深的梯度教学
由于本课程学习内容较多，课堂容量较大，所以绝不允许没有明确目标的学习内容，每个环节都必须环环相扣，环环相扣。在教学中，我首先安排了单元音的复习，引入了复元音的教学，在学习复元音的基础上学习拼读音节，直观，让学生尝到了自己拼读成功的喜悦。
虽然已经初步达到了预先设计的学习目标，但在反思自己的教学后，还是对自己的表现感到深深的遗憾。我的教学还有很多需要改进的地方:
第一，在整个班级的教学中，老师有点太教了，不敢给学生。对于学生已经学过的知识，老师只是按照预先设计，没有充分尊重学生已有的知识和经验。比如教元音的时候，我只是以为学生们在幼儿园学过，没想到学生们看到情境图就把元音念出来了，让我一时不知所措，只是按照事先设计好的教案一步一步往下走。其实上完这堂课，我就想过这个问题。由于学生可以看到图片，他们知道要学习哪个元音。为什么不利用这个教学资源，让学生自己来说呢？怎么知道我们要认识的新朋友是元音ai？你在哪里看到的？让学生根据图片自己告诉自己如何画元音，而不是老师一步步问。学生要一步一步老老实实回答，按照老师的思路去学。学生要真正成为学习的主人，掌握自己想学的东西，知道怎么学。这才是真正的自主探究式学习！
二是老师的语言不够简洁，激励语言不够丰富高效。在这门课的教学中，我常常觉得自己在胡说八道。有时候在课堂上遇到突况，语言显得那么苍白无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被别人认可的快乐。但是很多时候，我感觉我对学生动机的评价都差不多，学生也习惯了，没有起到动机语言应有的作用。
这一课让我深刻认识到，作为一名教师和熟练的指导者，在教学中要充分考虑学生的实际课堂表现，因势利导，因势利导。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度思考问题，如何在40分钟内给学生广泛的空时间开展生动、有趣、直观的教学活动，引导学生获取扎实的知识，同时激发学生开动脑筋，积极思考问题，积极寻求解决问题的方法。这些都对我的教学智慧和教学能力提出了一系列的挑战。我深深明白，要成为一名优秀的老师，我会在以后的教学中不懈努力，我会和我的学生一起成长！
