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我今年是五年级的语文老师。五年级语文上册第一单元第一课是郭沫若写的文章《白鹭》。那么学生可以从郭沫若先生的散文中学到什么呢？
首先可以学习首尾呼应的写法。
本文开头的句子独立成段——“白鹭是一首精致的诗。”文章的最后，我用串烧写了这样一句话——“白鹭真的是一首诗，一首押韵在骨子里的散文诗。”为什么“诗”出现在开头，白鹭被比喻为“诗”出现在结尾？很简单。从头到尾都是这样呼应的。
把这篇文章安排在五年级上册语文第一课，我觉得这篇文章在结构上值得学生模仿，就是学生在写自己喜欢的东西的时候，也可以用这种呼应的写法:文章开头用修辞的方式写自己对介绍对象的喜爱，文章结尾又改变表达方式， 或者干脆把文章开头叫做“洗”然后捣碎，这样他们就可以呼应开头，画龙点睛。
对于小学生来说，这种写法非常容易模仿。学生只要稍微掌握一下相关的技巧，就不用为写这类文章发愁了:从一个题目开始，给出一个代表相关事物特点的关键词，然后在结尾使用开头提到的关键词。如果文章中间有一个承上启下的过渡句，一篇文章的“骨架”马上就有了，学生只需要为它写这种类型的文章。
其次，你可以用事物的方式来表达感情。
五年级第一单元的主题是“一花一鸟总关爱”。这句话是什么意思？言外之意，作者作品中的一切，都是以一种充满作者对这类事物的感受的方式呈现的。无论是《白鹭》中的白鹭，《落花生》中的花生，《桂花雨》中的桂花，还是《珍珠鸟》中不怕生的珍珠小鸡，都表达了作者对相关事物的喜爱。
学生学习《白鹭》，是为了学习作者如何用具体可感的文字表达自己对白鹭的描写。通过对文本的仔细阅读，学生可以透过文本的内容看到呈现在自己脑海中的框架，以及作者对框架中所包含的具体表现对象的独特感受。比如作者写一朵花在“向我们微笑”，那一定是作者心情好的自然表现；比如作者写一朵“耷拉着脑袋”的花，作者的厌烦情绪就会扑面而来。文中对一切的描写都凝聚了作者的具体感受，应该算是五年级学生必须掌握的一种写作方法。
第三，学习郭沫若借物于己的写作方法。
在《白鹭》这篇文章中，白鹭的形象小巧美丽，白鹭的身材玲珑剔透，站在树顶的白鹭的样子优雅、矜持、淡然，白鹭的样子是那么纯洁美丽，白鹭呈现给读者的位置是稳定、宁静、超然的…为什么作者把《白鹭》看成一首精致的诗，看成一首“押韵在骨子里的散文诗”，而不直接？
其实，作为一个传奇的社会活动家，作者郭沫若写白鹭是表面的。他之所以要讴歌白鹭，其实是想用一种微妙的方式表达一个优雅而孤独的自己。这里面有一种“今人有酒今朝醉”的崇高，老郭要表达的是一种追求和抱负。而这种自喻的写作方法，农村联欢晚会的五年级小学生可能看不懂，但“读一百遍书，看其意”，反复阅读品味这段文字，是可以有所启发的。
当然，要学好《白鹭》这一课，还需要掌握生词，积累和背诵漂亮的句子。我个人认为，学生学习语文没有必要智商很高。只要学生勤勤恳恳，找出正确的方法，摸清每个作者的写作套路，对语文产生浓厚的兴趣，学习语文就会受益匪浅，语感也会更上一层楼。你怎么想呢?
