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小说或非小说
英语启蒙，有两种童书:
一种是虚构:(虚构，虚构，也就是我们通常所说的故事)
这种虚构的读物故事性很强，故事富有想象力空，能让孩子的想象力充分放飞，但故事内容并不真实，而是编造出来娱乐孩子身心的。
图片源于网络图片来自网络。
另一类是非虚构的:(非虚构，非虚构，也就是我们所说的百科，信息)。
非虚构的内容是事实和真相，目的是传递知识，教会孩子看清整个世界，包括人文、科学、数学、天文、地质。
大宝宝和小宝宝大多喜欢小说，比如童话、小说、诗歌等等。
因为虚构的作品读起来很容易，理解没有障碍，故事性强，看完有一种酣畅淋漓的感觉。
然而，我们的大部分知识和信息都来自于非虚构作品，尤其是对于儿童来说，他们对世界的认知是以“自我”为中心开始的，他们的思考角度也是从“我”开始的。
例如，
为什么妈妈不让我吃糖？
为什么大人爱看手机不陪我玩？
为什么要每天洗手？明明不脏！
….
在慢慢探索的过程中，孩子会逐渐积累总结，然后用自己的理论去解释身边的这些东西。
非小说类书籍帮助孩子了解真相，丰富知识，培养批判性思维和批判性思维能力。
总之，非虚构引领孩子思考，引领孩子探索未知的奇妙世界。
近年来，美国教育界也向家长灌输这种思想:家长和孩子一起阅读时，要尽可能丰富阅读材料的种类。美国课程大纲也越来越强调科普阅读的重要性，要求美国学生在课堂上接触50%的科普阅读和50%的虚构阅读，而10年前是20%和80%。
有哪些非小说类书籍？
1.“我是”系列
这个系列放在第一讲，一是因为它被列入廖丹的名单，二是它以我是开头，对孩子很亲切，很有代入感。
引用廖彩兴书中的介绍:
《我是》系列丛书用简单的英语句型和关键词来描述，非常适合孩子打好知识学习的基础。(适合3-5岁家长和孩子一起阅读，6-8岁独立阅读)
同时，这个系列的主题是基于孩子必须具备的基本生活常识。故事内容围绕身边熟悉的事物展开，能与生活经验紧密结合，容易产生认同感，是引导孩子热爱阅读的必要条件。
2.问答系列
这套由Uorne出版的科普读物一直是曹保果的最爱。
它包含五个主题:身体、动物、恐龙、时间和食物。它最大的特点就是结合了精致的翻页设计和有趣的问答模式，有趣、好玩、有益。
每本书都是从何时、何地、如何、为什么、什么、谁、是或不是开始的？从七个角度提问，让孩子带着好奇心寻找答案。
3.Me系列
这套书来自吴敏兰的推荐书目。
这套书从“我”开始，讨论人体、家庭、时间、空方位、太空和度量衡等。，并把枯燥的科学知识变成孩子们容易理解的日常事物，同样适合中、小学生。
4.现货图书
这套书是科普入门绘本，词汇很简单。
每本书的第一页都用地图列出了书中的关键词。孩子提前学习理解后，再去读绘本，大大降低了单词难度。
每页不超过三句话。科普书籍中，难度适中，画面高清美观。
5.非凡的动物
这套书是比利时出版社焦糖出版的中学生动物百科全书。它将60种动物分为六大类，超越了生物分类，提出了不同动物的直观共性，让孩子直观感受和观察动物的奔跑、筑巢、捕食、聪明和智慧。
它的难度系数比较高，适合小学以上的孩子。插画很好看，有种看国家地理大片的感觉。
6.国家地理预告片或儿童系列
国家地理读者的书，从自然、动物到人文，记录了这个地球上不同地域、不同物种、不同文化的存在之美。
在书的封面上标有阅读水平，供家长选择。
比如预读，一级，二级，三级。
7.让我们阅读并发现科学
由美国海登天文馆馆长、著名学前教育专家，联合数十位外国科学家、文学、教育、插画家多年创作的作品《让我们一起阅读并发现科学》，由哈珀·柯林斯出版。
这套书被誉为最好的科普读物之一，由科目一41本书和科目二73本书组成，适合家长和孩子一起阅读。
这套书，从“我”开始，解开了关于我的牙齿、手、脚、眼睛、五官以及如何长大的秘密。
例如，
云是如何形成的？
泰泰空有生命吗？
为什么会下雪？
声音是如何传播的？
……
其他分类类别:
分级书里有很多非小说类的，比如《牛津树》、《海曼》、《红色火箭》、《兰登》、《薛乐》、《国家地理》等。看分级书的时候，也可以用非小说来研究小说。
如何学习非小说？
第一步:阅读前
阅读前，和孩子一起看封面，介绍你想读的书和故事的区别。带孩子整体浏览一遍，熟悉课文的结构，如粗体、大标题、副标题、表格等。
标题、目录、表格、地图、标记、图表、粗体等是非小说类书籍的常见组成部分。
让孩子了解这些课文的机构，了解基本信息，对即将开始的阅读给予期待和帮助。
第二步:巧用KWL阅读教学法
相信大多数家长对KWL的教学方法都很熟悉。在科普读物中，既能激发孩子的学习兴趣，又能最大限度地培养孩子的批判性思维。
我知道什么？我已经知道了什么？
我想知道的是。我想知道什么？
我学到了什么？我学到了什么？
例如，我和曹保果在家里阅读《斑点》中的《瓢虫》。
通过封面和日积月累，果知:
瓢虫有斑点和翅膀
瓢虫会飞
…
这是k，阅读前，通过主题分享已知信息。
那么，让我们做我想知道的事情。
例如，所有的瓢虫身上都有斑点吗？
他们是好是坏。他们吃什么？
它们的翅膀振动得快不快？
为什么它们有这么多脚？
他们主要住在哪里？
…
带着问题阅读会让孩子更专注，效率更高。
看完之后是最后L:我学到的东西
最后一部分，一方面是阅读前对W的归纳和总结，可以加深孩子的印象。
另一方面，可以帮助孩子进行复习和思考，记住阅读前我不知道的东西，阅读前书上有哪些问题我没有回答，需要寻找答案？
第三步:事实与真相。行使意见
事实与真相。观点区分练习不仅在日常生活中练习，也非常适合在看完非小说后补充。
事实:指可以证明真假的事实。
比如足球是黑白的，冰淇淋通常是牛奶做的。
观点:指一个人的感受或想法，如我认为、我感觉、我相信等等。
读完非虚构类的，可以和孩子一起在书中寻找事实，发表自己的看法。
一般来说，文本中的事实会有时间、日期、数字和历史信息等关键字。
例如，如果我们在《走向疯狂》中读到一篇关于狗的科普文章，我们可以列出:
事实:世界上有100多种不同的狗。
观点:我觉得狗是很恐怖的小动物。
孩子通过不断的练习，形成区分“观点”和“事实”的习惯，思维能力会得到显著提高。他们在和别人交流的时候，能够分清哪些是客观事实，哪些是主观想法，会更加理性的面对，对这个世界有更清晰的认识。
写在最后
虚构还是非虚构，这不是一个选择，而是应该一视同仁。在启蒙的初始阶段，为了增加孩子的阅读兴趣，可以以小说为主，但随着孩子年龄的增长，非小说的比重也要逐渐增加。
最后，埃默里大学的英语教授Mark Bauerlein在《复杂文本太笨》一书中总结道:
复杂的课文要求孩子们在阅读时放慢速度。读者不能跳过阅读，也不能忽略不熟悉的单词和段落，更不能轻易忘记四页前读过的内容…复杂的文本迫使读者掌握慢速线性阅读的技巧。\”
这些阅读技巧需要我们在阅读中不断练习！
大家加油！
