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参评园:新疆昌吉州玛纳斯县汉卡兹坦乡中心幼儿园
参赛作品名称:筷子与音乐
幼师:梁老师，高红老师。
专家评论
学习使用筷子是培养孩子自我服务能力的重要内容。如何有效地引导孩子学会使用筷子的正确方法，在孩子学习使用筷子的过程中，老师如何成为孩子发展的有力支持者，本案例中老师的思路和做法给出了正确答案。案例记录客观详实，图文并茂，注重教师反思，教育观点清晰，教育行为具体。文笔规范流畅。
#案例分析《带音乐的筷子》
《指南》中指出，幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足其各种发展需求，使其在快乐的童年中获得有益于身心发展的体验。尊重孩子的身心发展和学习特点，以游戏为基本活动，关注个体差异，促进每个孩子的个性发展，区域性活动符合这一要求。我在班级的附加区域提供了大量的开发孩子手眼协调能力的游戏辅助工具，其中生活区是孩子最喜欢进入的区域，在这个区域我投放了一套用筷子持球的操作资料。
(一)播放教材和创设环境的必要性
勺子、筷子(辅助训练筷子)、泥球、纸团、乒乓球、玻璃球、豆子、塑料碗。
(2)孩子的兴趣和以前的经历
指南中指出，4-5岁的孩子应该会用筷子。在我们班每天吃筷子的过程中，大多数孩子使用筷子的姿势和重点都是错误的，握筷子的姿势影响孩子的身心发育。为了更好的锻炼孩子的手眼协调能力，发展孩子的感知能力和具体思维能力，我在生活区放了筷子夹音乐，发现孩子对这个游戏很感兴趣。
(3)教师的期望
1.通过持球的游戏，锻炼孩子手部小肌肉的发展。
2.加强孩子的手眼协调能力。
3.学习如何正确使用筷子。
4.你可以用筷子夹起不同大小的物体。
(四)创设课堂环境
将生活区教具的各种玩法以图文的形式展示给孩子，让孩子一目了然地了解游戏规则。
在生活区，根据孩子们不同的能力，我们提供了勺子、筷子(辅助训练筷子)、泥球、纸团、乒乓球、玻璃球、豆子，让孩子们尝试用不同的筷子从一个碗夹到另一个碗。孩子们对新材料很感兴趣，都想玩。
时间:2020年10月
地点:班级教室(第一次观察)
儿童在生活区操作时的行为
这一天，小明第一次来到生活区。他一眼就看出没人在玩筷子，于是就着手玩豆子，最难的。在课堂上，马昊天的动手能力相对较弱。在夹的过程中，他试了几次，都夹不住。他调整了一会儿，用食指和中指打开筷子，拿了起来。准备好了就开始夹豆子。我看了他大概七八分钟，就走过去蹲下来，轻轻的对马昊天说:“你试试夹泥球好吗？”他抬头看着我，摇摇头说:“不，我只要豆子。”看他执意要夹豆子，我只能教他怎么夹，还是不会。他的动作没错，但是手不灵活，用力方法不对。就这样，我们相拥了很久，这时他突然抬头对我说:“老师，请给我一个勺子！”“我听了就想，要不要给他？如果给他勺子，提供材料的目的就达不到了。我能怎么做呢？回想起来，我想:现在他的兴趣是豆子，而不是他能不能把豆子夹起来。所以他不会考虑换豆子，而是会把筷子换成勺子。于是我从碗柜里给他找了一把勺子，他拿起来开始舀。
时间:2020年10月
地点:班级教室(第二次观察)
儿童在生活区的行为(推广)
几天后，地区活动开始了。马昊天还是选择了筷子夹音乐，不过这次他选择了最简单的泥球，慢慢夹。他的动作非常准确，而且非常专心。
案例研究:
第一个观察，老师的分析:
虽然孩子的手部动作比小班协调多了，但是手指灵活性的发展并不均衡，所以孩子用筷子拿东西时一次次失败。他尝试了第一次自我调整，没有夹住。所以在第二次调整的时候，他让我用勺子。
第二个观察，老师的分析:
在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不是根据自己的水平来选择适合自己活动的材料，而往往是根据自己的兴趣来选择材料。
案例措施:
第一个观察，老师的措施:
我想了想，最后还是选择了尊重他，给了他一个勺子满足他的需求。最后，他成功地用勺子舀起了豆子。
第二个观察，老师的措施:
老师要组织孩子观看班里会用筷子的孩子，以及如何握筷子。让孩子分析自己的握法是否正确，直观地让孩子知道一些不正确的需要纠正的方法。把拿筷子的过程编织成儿歌，帮助孩子掌握正确的方法。
案例总结:
(一)活动的特点和发展价值
“良好的生活和卫生习惯以及基本的自理能力”是指南中健康领域的目标之一。筷子的使用与我们的生活息息相关，也关系到孩子的健康。孩子进入中产阶级后，会开始用筷子吃饭。孩子用筷子吃饭，对心理发展有很多好处，可以训练幼儿对拇指和其他四指的反方向抓握。使用筷子可以促进儿童精细动作的发展。从而刺激大脑皮层相应区域的发育。儿童在使用筷子的过程中，可以促进眼手的协调运动，发展感知和具体思维能力。眼睛和手的协调使他们有可能发展出各种更复杂的动作。孩子尽早学会灵活使用筷子，对后期学会握笔有积极影响。
(二)对教师支持行为的反思
首先，教师在这个区域游戏中的介入和引导，充分体现了儿童主体性与教师主导性相结合的原则。教师在区域游戏中尊重孩子的兴趣和需求，是尊重孩子主体性的表现。教师积极帮助幼儿实现遗愿，让幼儿在体验区域游戏中获得乐趣，克服情绪，真正体现了幼儿园区域游戏中教师指导的价值。其次，幼儿园区域游戏的顺利开展需要幼儿园教师为幼儿创设丰富多彩的游戏环境，提供充足的游戏素材，这是幼儿园教师正确引导幼儿园区域游戏的一个非常重要的方面。最后，老师在幼儿区域游戏的过程中仔细观察游戏中的幼儿，及时发现幼儿的问题，充分体现了幼师的引导作用。
(三)持续跟进的教育策略
孩子的每一次活动都很有收获，一次次尝试后体验到成功的喜悦。我会继续鼓励孩子在日常生活中锻炼正确的持筷方式，注意使用筷子的安全，教孩子学习正确的持筷姿势，让孩子多练习使用筷子。作为老师，要用心观察孩子的做法，了解孩子的想法，并给予必要的支持和引导，让孩子的区域游戏能够顺利进行。
