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行走教学设计
教学目标1。知识和能力:准确、流利、有感情地阅读课文；揣摩词义，拼出文章清新朴实的语言。
2.过程与方法:自主学习、合作学习、探究学习。3.情感态度和价值观:培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍惜生命的感情。教学重点:1。感受文章的深情，增强学生的家庭责任感。
2.通过文章平实的语言品味文章深刻含蓄的含义。
教学难点:理解最后一句话的象征意义(“我背上的和她背上的加起来就是全世界。”)
教学方法:阅读、阅读、讨论和指导相结合，采用多媒体教学。
班级类型:新授予
授课时间:两个小时。
课前准备:准备多媒体教学、视频和音频，安排学生预习生词和课文。
教学过程1。创造情境，引入情感。
(播放赵明家演唱的背景视频《让爱住在我家》)家，多么温暖的一个词，它是避风的港湾，是幸福的摇篮。他给了我们无尽的爱和温暖，也给我们展示了一个充满亲情和关怀的空房间。和亲戚走在一起是幸福的时刻。今天，让我们和莫怀戚一家一起走一走，感受这个家庭的深情。二、板书题目“行走”
《行走》是一篇很美的散文。希望同学们今天能用耳朵去听，用眼睛去找，用心灵去感受，用真情去体验。
第三，教学环节
(一)用心倾听，整体感知
1.检查单词
2.老师伴着音乐读课文。
3.学生伴着音乐自己读课文。(注意情绪语气、语速、停顿、重音、语调等。)
朗读是语文教学的灵魂。通过自由阅读，学生可以初步感知文本内容，并不自觉地徜徉其中，与作者产生情感共鸣，促使学生积极参与对作品的理解。)
4.从整体上把握这篇文章的主要内容。
先回答问题:a .走路的人是谁？
散步是在哪个季节？
c、散步的地方在哪里？
D.散步的时候发生了什么？
E.散步的结果是什么？
(问题要简单。目的是让学生在初始阶段尽可能多地感受到成功的喜悦。二是对文章内容进行梳理，提醒学生初读文章时应该注意哪些要点，也让不同程度的学生近距离接触，为接下来的学习活动提供一个共同的平台。要求学生通过先答，掌握这篇文章的主要内容，熟悉文章的六个要素。)
(二)研究文本，探索主题
1、全班小组讨论:
(1)行走过程中有哪些不同？分歧是如何解决的？
(2)面对分歧，为什么“我”会感到责任重大？
(3)在这个家庭的四个人中，谁的权利最大，谁拥有真正的决策权？
明确:在这个家里，谁也没有很大的权力。都是相互关联的，就像一条链条:全家人服从我——我服从我妈——我妈心疼她孙子，说明全家人相亲相爱，互相尊重，表现出一种浓浓的亲情。
(从个别学习、探究到全面参与小组活动，不仅能让每个人都积极起来，还能提高学生的学习欲望、参与意识和竞争意识。老师适合帮助有困难的群体，在一定时间提醒他们总结，准备交流。学生讨论结束后，老师总结了全班的发言，明确表示，这个家庭的力量没有差别，只有平等的关系。)
2.在想:这是个什么样的家庭？你感觉如何？
——和谐、温暖、平等、相互关爱。
——还有美，因为一家人可以互相尊重，和谐快乐。
(感受家庭的温暖)
3.学生总结人物的优秀品质。
“我”:孝顺体贴，有责任感。
母亲:理解和爱护后辈。
妻子:温柔贤惠，尊老爱幼。
儿子:聪明伶俐，很懂事。
培养学生的归纳能力，学会用精炼的词语概括人物的性格特征。)
4.理解这句话“我和我老婆走得很慢很稳很小心，好像我背上的和她背上的加起来就是全世界。”
句子的意思:“我”和我的妻子都是中年人。要对家庭负责，我妈曾经肩负着家庭的重担，我儿子以后也要肩负这个责任。母亲的付出让我这一代人知道我应该承担责任，现在我应该把母亲的责任传递给儿子，让他能继续我的脚步，成为未来的勇者，所以我和妻子肩负起了承前启后、继往开来的历史重任。
这句话很简单，但它向读者解释了深刻的道理。这就是“以小见大”的写作手法:通过描写生活中的小事来行走，体现了尊老爱幼的社会主题。
通过讨论，让学生从讨论中真正理解作者的写作目的，从而更好地理解这篇文章的主旨，初步了解文章中“以小见大”的写作手法。)
5.总结主要观点
(三)精读课文，品味语言
1.用自己喜欢的方式大声朗读，从文章中找出自己认为最精彩的地方。
2.用“我最喜欢的是——因为它漂亮——”这句话来说说你喜欢它的理由。
(提示:你看美国文学的美，就能体会到美的风景，美的事物，美的感受；在细节上，我们可以欣赏优美的文字、优美的修辞、优美的句式、优美的细节等等。)
学生可能会说的句子:
——南方初春的田野描写(第四段)(通过对初春美丽色彩的描写，展现了春天的蓬勃生机，暗示熬过严冬的母亲们将获得新的生机)
描写母亲看到的远离小路的景色(第7段)(这句话描绘了田园风光，揭示了“小路很有趣”的内涵，指出了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙子愿望的内心世界。)
——“妈妈不想出来…于是她去拿她的大衣”(她写了母子的情态，母亲的年老和顺从，儿子的真诚和孝顺。“因为这个”这句话，透露了“我”的文化素养。)
——“她现在听我的，就像我小时候听她的”(这句话描述的是母子关系，母亲懂事，儿子孝顺，相映成趣)
——儿子突然哭了，“母子在前，母子在后。”
——但是我和我老婆走得很慢，很稳，很小心，好像我背的和她背的加起来就是全世界。
对称句型
——有的强，有的弱。
_ _ _ _我和我妈在前面，我老婆和儿子走在后面。
——母子在前，母子在后。
——母亲要走大路，大路平坦；我儿子必须走一条路。这条路很有趣。
我妈年纪大了，早就听惯了坚强的儿子；儿子还小，听惯了高个子爸爸的话。
——我蹲下来背我妈，我老婆蹲下来背我儿子。
——我妈虽然高，但是瘦，自然不重；我儿子虽然很胖，但是年纪小，天生就轻。
分享成功有助于培养学生的信心和兴趣，把学习和发现的乐趣还给学生。新课程标准所倡导的教学目标的真正实现在于学生的自主发现和交流，尊重学生的个性，肯定学生的新发现。这一步骤旨在使学生更好地展示自己的经历，并进一步了解这种语言的特点。归纳这个环节很重要。通过揣摩单词和句子，把对具体语言的感受上升到对理性规律的理解。)
第四，课堂总结
通过对这堂课的学习，我们可以看到，本文中的家庭为家庭的温暖付出了很多艰辛和汗水。一定要感受到爱的重要性，学会珍惜身边的每一份爱。家是幸福的摇篮，我们在这里快乐成长；家是爱的港湾，我们沉浸在爱的暖流中；家是沉重的负担，家里每个人都需要承担责任。只有这样，才能撑起一个爱的日子空，才能建立一个幸福的家。老师希望你们每个人都记住这一点，为自己的家贡献自己的力量。
动词 （verb的缩写）课堂练习
模仿句:模仿下面的句型，再写两句。
我爱我的家，因为它充满了温暖；
我爱我的家，因为。
我爱我的家，因为。
六项任务
1.回家为父母家人做一件事:捶背、洗脚、洗碗、扫地、陪父母聊天、散步……告诉家人你很爱他们。
2.学完这篇文章，你一定有千万种感受。请拿起手中的笔，以“爸爸妈妈”为题，写下你现在最想对父母说的话。
(在了解了这篇文章的语言特点，感受了三代人的亲情后，让学生尝试使用，和父母展开告白。我相信学生们会有话要说，从而拉近学生与家长的距离，再次体会到这篇文章所表达的感受，揭示其中的深刻含义。)
[黑板]走在莫怀戚
教学反思
这节课的内容更多，学生的学习活动也更丰富。通过师生的共同学习和活动，拉近了学生与老师的距离，也拉近了学生与作品的距离，更好地理解作品的主旨。最大的收获是在分析理解作品的同时，也体会到了父母的艰辛，学会了承担家庭责任，培养了尊老爱幼的品质。这不仅是对一篇优美文章的学习，也是对一种优秀品质的学习。不仅要把握文本，还要进一步了解人物的优秀品质。这才是这门课的真正目的。
“走”既文艺又好看，所以我用读、说、懂、写的学习方法来提高学习活动的有效性。从朗读到分析人物、阅读佳句，从整体感知文本到分析人物、理解主旨，涉及默读、朗读、浏览、阅读等几种常见的阅读方法。既让学生感受到了文本，又提高了学生的阅读能力，达到了教学目的。
精心选择切入点，清晰教学思路。抓住竞走事件中分歧的焦点，分析挖掘四个人不同的性格特征，但都有着相同的优秀品质——尊老爱幼。这样就自然地引导学生去阅读文章中的关键句子和词语，从而理解文章的艺术美。
当然，由于课时和师生能力有限，教学环节的安排也存在不足。例如，在欣赏文本阅读时，没有重新强调对文本阅读的指导，缺乏示范阅读；学生的互动活动不够积极，表现出一种主动性；日程有点紧。这些都需要在以后的教学过程中改正，希望能够改进。
