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心理学各种效应大全 心理学效应大全

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1、心理规律一:罗森塔尔效应 美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组,并且告诉A组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。

2、几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明,它们能够先走出迷宫并找到食物。

3、于是罗森塔尔教授得到了启发,他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。

4、过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹又发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

5、为什么会出现这种现象呢?正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。

6、每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示,这些暗示有的是积极的,有的是消极的。

7、妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人,同时也是施加心理暗示的人。

8、如果是长期的消极和不良的心理暗示,就会使孩子的情绪受到影响,严重的甚至会影响其心理健康。

9、相反,如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定,通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田,使孩子更加自尊、自爱、自信、自强,那么,你的期望有多高,孩子未来的成果就会有多大!心理规律二:超限效应 美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。

10、最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,准备捐款。

11、过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。

12、又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决定1分钱也不捐。

13、等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从盘子里偷了2元钱。

14、这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象,被称之为“超限效应”。

15、超限效应在家庭教育中时常发生。

16、如,当孩子犯错时,父母会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。

17、被“逼急”了,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。

18、可见,妈妈对孩子的批评不能超过限度,应对孩子“犯一次错,只批评一次”。

19、如果非要再次批评,那也不应简单地重复,要换个角度、换种说法。

20、这样,孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

21、心理规律三:德西效应 心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:有一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。

22、几天过去,老人难以忍受。

23、于是,他出来给了每个孩子10美分,对他们说:“你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。

24、”孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹。

25、老人再出来,给了每个孩子5美分。

26、5美分也还可以吧,孩子仍然兴高采烈地走了。

27、第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们勃然大怒,“一天才2美分,知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓,他们再也不会为他玩了!在这个寓言中,老人的方法很简单,他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”,而他操纵着美分这个外部因素,所以也操纵了孩子们的行为。

28、德西效应在生活中时有显现。

29、比如,父母经常会对孩子说:“如果你这次考得100分,就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名,就奖励你一个新玩具”等等。

30、家长们也许没有想到,正是这种不当的奖励机制,将孩子的学习兴趣一点点地消减了。

31、在学习方面,家长应引导孩子树立远大的理想,增进孩子对学习的情感和兴趣,增加孩子对学习本身的动机,帮助孩子收获学习的乐趣。

32、家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西,如书本、学习器具,而一些与学习无关的奖励,则最好不要。

33、心理规律四:南风效应 南风”效应也称“温暖”效应,源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。

34、北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。

35、南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。

36、故事中南风之所以能达到目的,就是因为它顺应了人的内在需要。

37、这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应,就是“南风效应”。

38、由此我们可以知道,家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。

39、实行温情教育,多点“人情味”式的表扬,培养孩子自觉向上,才能达到事半功倍的效果。

40、心理规律五:木桶效应 “木桶”效应的意思是:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。

41、一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶,每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。

42、孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出,而是应该取决于它的整体状况,特别取决于它的某些薄弱环节。

43、因此当发现孩子的某些科目存在不足时,就应及时提醒孩子,让其在这门学。

相信通过心理学效应大全这篇文章能帮到你,在和好朋友分享的时候,也欢迎感兴趣小伙伴们一起来探讨。

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