知识源于沉淀 传记:(约翰·洛克，1632 ~ 1704)英国唯物主义哲学家、思想家、教育家。出生于律师家庭，接受系统教育，获得硕士学位。
在知识论上，洛克、乔治·贝克莱和大卫·休谟被列为英国经验主义的代表，但他也对社会契约论做出了重要贡献。洛克的思想对后世政治哲学的发展影响巨大，被广泛认为是启蒙时代最有影响力的思想家和自由主义者。他的作品也极大地影响了伏尔泰和卢梭，以及苏格兰启蒙运动的许多思想家和美国的开国元勋。他的理论反映在美国独立宣言中。
哲学上，他批判了唯心主义的先天观念论，提出了著名的“白板论”，论证了人的知识和观念是从经验中获得的唯物主义认识论观点。洛克的精神哲学理论通常被视为现代主义中“本体论”和自我论的创始人，它还影响了大卫·休谟、让-雅各布·卢梭、伊曼纽尔·康德等人的后期作品。洛克是第一个用连续的“意识”来定义自我概念的哲学家。与笛卡尔或基督教哲学不同，洛克认为人出生时没有任何记忆或思想。
洛克的《教育漫谈》一书，是他对如何教育这个空白人灵魂的提纲；他认为教育是一个人最重要的部分，或者更根本的说，心灵在一开始只是一个“空柜子”。他还说，“我想我会说，在我们遇到的人中，90%的人的素质或能力取决于他们所受的教育。”
洛克还认为，“我们在婴儿期得到的任何微不足道的印象都会对我们的未来产生相当大而持久的影响。”他认为，一个人年轻时形成的联想(想法的组合)比后来形成的更重要，因为它们是自我的根源——它们是留在“白板”上的第一印象。洛克在《人类理解论》中介绍了这些概念，并举了一个例子:比如，我们不应该让一个“愚蠢的女仆”告诉孩子们，夜里会有“妖精和幽灵”，否则“黑夜将永远与这些可怕的思想结合在一起，他将永远无法再摆脱它们。”
洛克的交往理论极大地影响了后来的交往心理学，也对18世纪的思想，尤其是教育理论产生了巨大的影响。几乎所有的教育家都警告父母不要让他们的孩子产生负面的联想。这也促使大卫·哈特莱在他的著作《对人的观察》(1748)中试图发现联想理论的生物学机制，这导致了心理学和其他新学科的发展。
教育思想:正因为如此，他认为教育对一个人人格的形成起着决定性的作用，他要求人们必须认真对待孩子的教育。他认为教育的目的是培养绅士，后者实际上是资产阶级新贵族中的实业家。他称他是一个善良、贤惠、能干的人。为了实现这一目标，他认为应该进行三种教育，即健康教育、道德教育和知识教育。
在教育方式上，他主张父亲聘请优秀的家教来培养年轻的绅士，反对让他们去学校接受教育。这种观点是片面的。
代表作品:主要著作有:《人类理性论》、《教育漫谈》、《政府论两篇》、《宽容书信》等。
